报导背景：由马来西亚中学华文教师联谊会主办，2019中学华文教学研习营于3月份在马六甲圆满结束。在为期3天2夜的教学研习营当中，来自台湾的郭洪国雄博士和中国的邵薇老师不远千里来到大马，分享有关同理心和作文教学技巧，让一众华文教师获益匪浅。

主讲人：邵薇老师（中国生态语文教育论坛联盟秘书长）

在语文教学中，作文无疑是让一众师生最烦恼的一环。

来自中国的邵薇老师，常年致力于作文教育的科研线上，主张孩子不仅会作文，还要会做人。在她看来，作文学习的科学规律，可分为“如何写”和“如何想”。

（一）如何写？

如何把6个字变成150字？

很多学生的作文之所以写不长，很可能是因为“一叙到底”，于描写的部分着墨不多 。邵薇表示，“在很多写游记的作文中，学生往往会这么写：今天到了哪里，然后到了哪里，接着到了哪里……这一天我很开心。文章就此结束。”

她补充，“我很开心”“我好兴奋”“我兴高采烈”，这些都属于高度概括性的语言，自然无法增加文章字数。于此，邵薇提出了一个具体例子，透过语言的转变，对原来6个字的内容加以详细描写。

【示例】

★叙述式的语言：

邵老师很开心。

★描写式的语言：

邵老师轻轻地走上舞台，面带笑容地给大家挥了挥手，说了一句：“大家早上好。”（动作描写）邵老师今天穿了一件菊黄色的裙子（外貌描写），她的声音听起来是那样的清脆悦耳，就像百灵鸟在歌唱（声音描写）。邵老师转过头来看著我，目光里透露了一丝温暖（目光描写）。我心想，邵老师今天又要给我们讲些什么呢？（心理描写）

★写作的扎实基本功：

在作文里头，一般涵盖了5种表达方式：叙述、描写、抒情、议论和说明。

邵薇半开玩笑似地说道：“每种语言都有不同的风格。在日常生活中，喜欢用叙述性语言讲话的人，简单干脆；喜欢用描写性语言去交流的人，要嘛比较生动，要嘛比较啰嗦。”

该5种表达方式并非单一出现，它们可以穿插使用在同一篇文章中，彰显文章的各种风采，套用邵薇所说的：“叙述，让文章简洁；描写；让文章细致生动；议论，让文章有深度、有观点；抒情，让文章有感染力；说明，让文章很真实。”

（一）叙述。

★简单直接的讲述一件事。

★例句：邵老师拍桌子。

（二）描写。

★加入细节。

★例句：邵老师的脸色变了，她双眉一挑，愤怒的目光有如炽热的火焰，她猛地抬起手臂，用全身尽力气狠狠地拍了桌子。

（三）抒情。

★通过环境描写来刻画场景气氛和心情。

★例句：“啪——”的一声巨响，邵老师的手掌狠狠地拍在桌上，原来吵闹的课室突然一片安静，四周的空气凝结了，窗外霎时乌云密布，彷佛一场巨大的灾难即将来临，同学们的心底涌出一股恐惧和心虚。

（四）议论。

★加入个人的观点和意见。

★例句：作为一名老师，邵老师在学生面前没能好好控制情绪，反而破坏公物，成何体统？

（五）说明。

★强调真实，需要有数字支撑。

★例句：邵老师怒火中烧，使劲地拍了一下桌子，声音足足有120分贝。

（二）如何想？

写作步骤

1. 读懂题意

2. 确定主题

3. 选材

4. 写出文字框架

5. 书写成文

题意和主题，有何不同之处？

“题意和主题是不同的东西，但往往被混为一谈。”

邵薇以作文题〈一个有魅力的老师〉作为例子，在审题时，首要任务是了解“魅力”的含义。一个有“魅力”的老师，可以理解为“热心教学”“创新前卫”“严以治学”或“富有耐心”的老师。然而，在数百字的文章里，学生不可能把上述所有特质都纳入文章，只能选取其中一个作为主题，好让全文主旨更加突出，内容更加充实。

“一个题目可以拥有很多的题意，但在写作时，选择其中一个作为主题来写，就已经足够了。”

邵薇补充：“很多学生由于没有弄清楚作文题意和主题的概念和区别，往往写着写着就写‘懵’了。”她重复强调，教师在教学时务必向学生说明题意和主题的差异，同时建议教师在课堂上多多与同学讨论作文题目，进行解题训练，好让学生对各个作文题目有初步的写作概念。

“教师仅需在课堂讨论作文题意，不必让学生去写。个人认为，读懂题意这个步骤最难，只要解题的部分解决了，接下来写的部分就不难了，学生也不至于不懂要写什么而临场发慌。”

“工字理解法”的审题技巧

紧接着，邵薇提出了一个名为“工字理解法”的审题技巧。所谓“工字理解法”，就包括了“横向”和“纵向”的理解法，主要从两个维度出发，好让学生更容易读懂作文的题意，找到明确的写作方向。打个比喻：

【示例】

作文：〈迎着花香走去〉

纵向：理解题目中的引申意 ——什么是花香？可被理解为希望、善良品质或亲情等。

横向：人+事+意义 ——谁迎着（花香）走去？为何迎着（花香）走去？做了什么事？给了我什么感悟？

邵薇说，在众多作文题目当中，有的题目单单使用横向就能厘清写作方向，有的则需要纵向横向交织来厘清写作方向。“有了这两个方法，一横一纵，大部分的记叙文题目基本都可以解决。”

【示例】

作文：〈回家〉

横向：谁回家？为何回家？回家以后做了什么？“回家”带来什么影响？给了我什么感悟？

作文：〈牵着妈妈的手〉

横向：谁牵着妈妈的手?为何而牵？牵着妈妈的手做了什么事？有什么影响？给了我什么感悟？

作文：〈掌声〉

横向：谁的掌声？为什么给掌声？有怎样的影响和结果？这事给了我什么感悟？

转换角度，让作文出奇制胜

一般而言，好的文章除了能做到切合题意、主旨突出、内容充实有文采之外，创意思维和个性，也将会为你的作文大大加分。在此，学生不妨尝试“换角度”，采用新颖的写作视角，为文章作出独特的描写，成为加分亮点。

【示例】

作文：〈难忘的一个人〉

★常规：

文中的“我”：学生本人；

难忘的人：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶。

★创新：

①文中的“我”是李白，难忘的人是汪伦，化用诗歌〈赠汪伦〉，结合李白的生平事迹展开描写。

②文中的“我”是一只小动物，难忘曾经救助过我的人类，书写感恩。

③文中的“我”是一株植物，难忘为绿化做贡献的老人，书写环保问题。

开拓思维广度，告别“没东西可写”的窘境

【示例】

作文：〈手〉

★生活空间

“手”——妈妈的爱（那次轻柔的抚摸）

“手”——家庭暴力（那次爸爸的毒打）

“手”——知识的航标（教师的指引）

“手”——罪恶之源（小偷）

“手”——城市美容师（清道夫）

★知识空间

“手”——钢琴键上的舞蹈者（贝多芬）

“手”——民族情怀（岳母刺字）

“手”——和平的使者（奥运火把传递）

★想像空间

“手”——勤劳（小蚂蚁的手）

“手”——神奇（机器人/外星人的手）