Q：家长日见了二女儿一年级的级任老师。一见面，就感受到了老师的怒气。她说我这女儿是全班“最坏”的学生，完全的男孩性格，调皮、爱作弄人。而在学习上，反复教了很多遍，但她转头就忘了！老师很头痛。为了控制她，还把她安排在老师桌子旁的“特殊位子”，一段时间乖乖定性后才“放”她回去。结果不一会儿又打回原型！

我听了之后很伤心。无言以对！唯有自我反省究竟是哪里做错了？面对这样的孩子该怎样教？是我给她的关注力不够吗？但3个女儿里，我自问给她的时间和关注最多了。

老师说她的学习能力没问题，就是性格有大问题。这性格是先天的还是可以后天培养？谁来帮帮我？感觉做了几年全职妈妈是白做了！

A：妈妈你好。抱一下。我能从字里行间感受你的无奈和无助。面对老师的评语，有一种“该做的我都努力了，为什么孩子却成了问题学生”的错愕与无奈。你问谁来帮帮我，那是怎样的一种教养无助感呢？但是请你相信我，选择当全职妈一定不会白做，所有的陪伴的时光，即便是那些你认为并不那么有素质的，都是一种珍贵的资粮，会有收成的一天。

我试着想假如是我，该从何着手把线头捉到。我想必须先试着理解老师评语背后的成因。我以前会不明白，老师为了要班控，为什么总会用同一套尺度，去要求每一个个性、想法和天赋都有那么大差异的孩子，为什么老师总期待“听话的好学生、听课的乖孩子”？学校不是应该适性教学、因材施教，挖掘每个孩子的潜能吗？

我曾经是带着这样的要求、期待甚至是怒意的年轻妈妈。在老大刚上一年级时，我就是老师们眼中的恐龙妈妈。但我慢慢学会，换位思考这件事。学校的主要职能之一，就是使学生“社会化”。我们的孩子，在上学以后，必须学会“守秩序”、“守规则”，那是维持学校和社会生活完成它的目的所需要的条件。

我会把接下来的教养焦点放在这件事上，但不会当作是孩子一个“迫切需要解决的大问题”。我会在生活中捉紧机会机会教育，会带她搭趟MRT，从买票、排队的礼让、站在黄线后方、车厢里进行深度观察──如果每个人都在里头大吃大喝会怎样？讲电话很大声会怎样？让她自己观察，自己说。让她明白“守规则原来不只是为别人，也是为自己”这道理。

在生活中观察学规矩

至于这里学那里忘，我会不着痕迹的给她鼓励──咦！昨天我们读过的，你还记得住好棒啊！学习的路那么长，滴水必能穿石。而且当一个孩子的内心愈来愈稳定的时候，学习的成效必能提高。

第二个问题，是天性与教养。跑过位、粗鲁、干扰同学、作弄人等所谓的男孩子性格，都只是一个好玩活泼的表现，我也不会刻意用学书法什么的来压制。女孩有男孩性格，开朗爽快不拖拉，很好。遗传禀赋与环境影响，在形塑一个孩子的时候，都是相辅相成的。既保持天性也要后天引导。

我想说，请欣赏孩子，牵着她的小手向前慢慢走。请教会孩子乐观，让孩子保持乐观的天性吧！不管发生什么事、遇到什么人，让我们用一颗乐观积极的心，挂着笑意，迎面而上。祝福小妹妹，祝福你！