在爪夷文列入华淡小四年级国语课本的争议中，有资讯工艺界的人士质问，学Jawi不如学Java（电脑程式设计语言）。这番质问一度获得不少人呼应，还翻出新闻指多个东盟国家已经开始在学校教导编程，只有马来西亚食古不化。

后来，星洲日报报道，教育部已将编码课程，纳入四年级设计与工艺（Reka Bentuk dan Teknologi）的课程及评价标准文件（DSKP）里。

如果有留意小学的课纲，就会知道，目前六年级学生已经透过信息与通讯科技课的编程单元学习编码。星洲日报的报道，证实教育部计划明年从四年级开始，将编码课程纳入小学第二阶段的设计与工艺课。因此，教育部要学生学Jawi，却不重视Java的说法并不成立。

在新闻中，星洲日报记者详细介绍了编程设计单元的内容和学习标准，华社一直很重视资讯工艺课程，小四开始学编程，相信会得到华社支持。

然而，我发现新闻并没有引起太多的回响。大家的焦点依然是在“3页爪夷文”内容。

华社很关心“3页爪夷文”可能对华小带来的深远影响和冲击，群起反对，展现了华社在捍卫华教的同心一致。唯爱护华教，并不止于关心“3页爪夷文”。

明年起，从四年级开始，小学第二阶段各个科目的课纲相信都有一些调整，除了国语科纳入“3页爪夷文”，设计与工艺课开始学编程，还会有哪些新的元素？我认为，华教团体有必要详细检视教育部的文件，以更精确掌握课纲的任何改变。关心孩子教育就必须深入了解及掌握学生在学校到底学了什么，不是吗？

回到学编程这回事，从教育部发布的信息，可以发现编程内容是强调技术面，向学生解释日常硬件中，编程的基础知识和功能，同时向学生介绍演算法（Algoritma）、伪代码（Pseudokod）和流程图（Carta Alir）。

这些学习内容和标准绝对没有问题，让学生拥有这些技术能力，当然不是坏事。

我只是对一些人在没有实质掌握学校课程纲要以及了解教育部的教育政策规划内容下，就针对教育部，大肆批评，很不以为然。我联想到的是，学编程其实并不够，学习技术的同时，也得向学生灌输“数位素养”。

现在社交媒体包括脸书和推特已经是推送即时新闻的最佳工具，其扩散性强，用户黏度高，在里头什么信息都有，有时候还真的真假难辨。用户们随手一个键，就能够让各种信息无远弗届地广泛传送，覆水难收。

当年负责为推特开发“转推”功能的顶尖程式开发者Chris Wetherell，在离开推特之后就为自己开发的功能感到后悔。因为他看到推特充斥酸民文化、恶毒霸凌、造假资讯、政治操弄。他说，他彷佛将一把装满子弹的武器，交给4岁孩童。

这种现象，在脸书方面是有过之而无不及。转推和分享的功能太简易方便，一个键就完成，许多人是不必看内容，光看标题就按键转发分享，用脑思考的机会根本就等于零，结果让各种似是而非，以假乱真的内容信息漫天飞舞，而且还不断循环再用。即使有人有心求真，指出真相，但是一般上辩证的机会也是接近零。

Chris Wetherell的经验告诉我们，在拥有技术掌握写编程的同时，不能忽略了理解技术如何冲击社会文明，网络的运作模式可能对社会产生的威胁。教导写编程，不难，难的是精心培养出来的技术人员（资讯工艺人才）如何同时具备“数位素养”的认知与批判能力？

其实Chris Wetherell的忠言还有另一层含义。科技有很大潜能，也存有很大的风险。网络可以是一场社会运动很有威力的助推力量，最近国内很多议题包括爪夷文就是在网络上发酵。但是，此番助推力量也可能在情绪渲染下，催化阴谋论、言论压制等负面效应 ，进而演变成网络霸凌和网络暴力，甚至宗教和种族冲突。

我们不断在追求的是一个开放平等、尊重负责的公民社会，在网络上，也是追求同样的数位公民社会。那么我们就必须对公民意识、民主素养、媒体伦理等，无论是在线上还是线下，有更多的理解和洞察。要从何开始做起，其中一个管道必然是通过教育。因此，我们要关注的就不仅是“3页爪夷文”。