教育部副部长张念群从监督者装换成执行者理应更能宏观的理解整个教育体系及华教体系，特别是身为独中生，相信张念群有着更贴身的体会。经过了去年近7个月的适应期后，笔者认为今年有必要为副教长进行评估。

一、统考的承认对华社而言是一份情结多于实用性。当家长把孩子送进独中时，大家都清楚孩子不留在国家的教育体系，而是留学国外或私立大专。同样的情况也出现在马来家长，当他们选择宗教学校时，他们已经清楚孩子以后会留学中东。两者的差异在于高级宗教文凭是属于国家教育体系的考试制度，考生都拥有大马教育文凭（SPM）的资格，而统考则是属于私立考试制度，考生都没有大马教育文凭资格。

姑且不论差异，既然承认统考作为希盟大选宣言，希盟的胜选意味着人民支持这项建议。那么副教长就有责任确保这项宣言获得落实，而不能让其上司以顾及他族的感受为由一直拖延。试问把票投给希盟的选民的感受就不用顾及了吗？身为教育部的最高领导者，却言而无信，这是一个不良示范。因此，这项评估副教长不达最低标准，得分E。

二、爪夷文课题。其实马来文是有音无字的语言。当兴都教在马来群岛的全盛时期，马来文是以梵文为书写文字；当伊斯兰传入马来群岛时，马来文书写文字则改为爪夷文。事实上马来文的爪夷文与阿拉伯文的爪夷文是有差异的。现在马来文用字母来书写则是受西方影响。事实上爪夷文作为马来文书写文字的一部分，在课本教授爪夷文本不应是一个课题。笔者认为副教长的态度和言词导致这个课题失焦。从开始的否定到怪罪前朝、说没评估和只谈页数再到如何执行都没给华社一个清晰的说辞。既然爪夷文是马来文发展史的一部分，那么只要教育部也把梵文和字母也一并纳入趣味语言，再厘清马来文与阿拉伯文的爪夷文的差别不就成了吗？因此，副教长的这项评估还是不达最低标准，得分E。

三、华小师资。师资问题一直是华小的梦魇，之前假期师训班让情况减缓。如今一方面华小面对师资不足，教育部又计划把现有的一些师训学院关闭或转型，着实令人摸不着头脑。所幸教育部有意再开办假期师训班来解决华小师资不足的问题，可是却传出学员们必须自费上课的消息。我们常讲再穷不能穷教育，教育部作为其中一个获得最多拨款的部门却要求假期师训班学员自费上课，华小董家协自费请代课老师。副教长难逃其责，评估成绩为达到最低标准，得分D。

四、华小、华中拨款。自希盟执政后，华小的拨款都通过线上申请，相对于前朝的确少了许多政治干预。这是值得赞许的，也是一个好的开始。只是今年副教长把博彩公益金拨给全津华小，笔者有点意见。教育部一直要求华小转为全津就可以与国小获得同等待遇。如今副教长把公益金拨给全津华小是否意味着它们的地位是与国小不对等的？虽然，半津华小已有固定的维修拨款，但是要兴建新校舍，它们还是需要向华社筹款。所以，笔者认为公益金应该留给需要兴建新校舍的半津华小，而不是发给全津华小。全津华小应该与国小一样直接获得教育部的维修与新建校舍的拨款，而不是半津华小共用公益金。副教长的评估为及格，得分C。

五、亲和力。新任副教长所到之处都涌现一股合照风潮。教师们都说副教长和蔼可亲。作为教师的顶头上司，笔者认为副教长可以借用这势头给予教师们鼓励加油。特别是现今的教师都面对排山倒海而来的文书及各种压力。适时的鼓励可以加强教师们的士气与凝聚力。副教长的这项评估是优等，等分B。

纵观所述，副教长的成绩是属于中下。张念群要如何改进成绩。首先必须了解整个教育部的实际操作，知己知彼以获得部门公务员的合作。如果因为政治理由而排除了过去为前朝服务的官员，那么副部长肯定无人可用。