集体出游对中学生来说，好像只有毕业旅行时才有这样的机会，不过对飞优国际学校的学生而言则是稀松平常，因为他们每学期都必须参加学校策划的考察之旅，一年出国两次。

有别於观光团的走马看花，他们的考察之旅可是有很多学习任务等着他们完成。飞优国际学校作为IB（国际文凭，International Baccalaureate）认证的学校，向来主张探究式学习和培养学生成为世界公民，所以学生的考察行程都经过精心安排，把学生的学习场域延伸到真实世界。

今年秋意正浓之际，他们其中一批学生来到中国西安，展开一趟历史思辨之旅。【新教育】随团采访，为你一探IB学生出国考察到底是在学些什么。

近年全球各地越来越多学校采用IB（国际文凭，International Baccalaureate）认证课程，因为IB讲求的全人发展丶学科整合和探究式学习，都正符合21世纪的教育导向。

在马来西亚，飞优国际学校（Fairview International School）是获得认证的IB世界学校，每学期都会安排中学各个年级的学生出国考察，好让学生把课堂所学的内容跟真实世界联系起来。学校要培养的不仅是学业优良的学生，还要是具有同理心和国际视野的世界公民。

11月初，飞优国际学校73名中学生浩浩荡荡地来到中国西安。他们抵步时已近午夜时分，第二天一早即马上开始他们的行程。

这群学生都是十年级的学生，平均年龄15岁，来自吉隆坡丶槟城和梳邦3所分校。

他们的组合像是小型联合国，除了马来西亚人以外，还有日本丶韩国丶中国丶巴基斯坦丶印度丶索马里等不同国籍的学生。

每个学期，飞优国际学校都会安排就读IB中学课程的学生来一趟考察之旅（Expedition）。考察之旅顾名思义就不止是游山玩水这麽简单，从学生每人手上都有一本厚达69页的手册，就可想而知这趟行程安排得多麽充实。

在6天的行程中，校方设计了许多问题要求学生回答。白天时，学生每参观一个景点，都必须从行程中寻找答案，而所谓的问题不是简单如兵马俑在哪一年被发现，而是一些需要学生留心观察和思考的题目，例如阐述兵马俑的排阵和战术。到了晚上，学生回到酒店之後还不能马上就寝，因为还有作业和小组讨论，让学生重温和总结过去一天学到些甚麽。

IB提倡探究式学习，鼓励学生主动研究不同主题。这次西安行为了让学生有充裕时间了解每个景点，行程其实安排得不算紧凑，像是单单参观兵马俑博物馆就用了一整个下午。行程中学生可随时发问，因为此行除了有6位带队老师之外，还有3位中国在地导游全程为学生做英语导览。

6天行程一眨眼就过去，但学生回国後这趟考察还不算结束，因为他们还须撰根据这次考察搜集到的资料，撰写一篇约500字的英文作文，说明维护历史文化景点的重要性。这篇作文着重考核学生的思考能力和写作能力，也算是为这次的考察之旅做心得总结。

何谓IB？

IB全名是International Baccalaureate，1968年创立於日内瓦，当时是为那些必须长期跟随父母在世界各地迁居的学生而设计，好让他们无论在哪个国家都能继续在同一套课程体系下学习。I B最初只有大学预科课程（DP，Diploma Programme），之後往下延伸，於1994年和1997年陆续开办中学（MYP，Middle Years Programme）及小学课程（PYP，Pr imary Years Programme）。

I B讲求全人发展和探究式学习，鼓励学生发问和主导自己的学习，而非被动地接收知识。IB的学习场域不限教室，还扩展到真实世界，像社区服务便是IB的其中一个重要元素，让学生从过程中学习与人相处和培养社会责任感。

IB摆脱传统填鸭式教育，评量方式不是考验学生能死记硬背多少知识，而是分析丶整合及应用能力。例如到了大学预科阶段，学生必须完成一篇4000字的论文，提早学习独立研究的能力。

全球许多顶尖大学都承认IB文凭，【新教育】2014年曾报道本地优秀生周诗韵获美国哈佛大学录取，她当时念的正是IB大学预科课程。

近年通过IB认证的本地学校越来越多，多数为国际学校和私立学校，也有国中开始采用IB课程。飞优是当中少数同时开办小学丶中学和大学预科课程的学校。

深度学习之旅

飞优国际学校过去曾经安排学生到中国北京和张家界，但西安还是头一回。早在两个月前，肩负团长重任的易利燕老师就开始前置作业，包括亲自到西安勘查景点。

“勘查景点之後，我们开始做预算表和编排行程。编排行程时我们会看有关的景点跟教学内容有甚麽关联，然後设计一系列的问题请学生回答。”

尽管学生去的都是一般游客会去的景点，但跟观光团相比，这是一趟相对深度的学习之旅。

学生每人手上都有一本厚达69页的手册，内容除了景点的导览资讯之外，还有一连串依据每个景点而设计的简答题和申论题。学生必须一边参观一边完成学校给的功课，这就是考察和旅行的差别所在。

IB课程向来鼓励学生发问，学生一有疑问就请教中国导游。（图：星洲日报）

西安博物院。（图：星洲日报）

秦始皇兵马俑博物馆。（图：星洲日报）

陕西历史博物馆。（图：星洲日报）

博物馆：

例题一：秦始皇的所作所为带给古代中国怎样的影响？

例题二：从兵马俑的排阵，阐述秦朝可能采取的战术。

例题三：丝绸之路跟全球化有什么关系？

西安古称长安，历史上包括秦丶西汉丶隋丶唐等王朝都在这里建都，也是汉唐时期丝绸之路的起点。想了解西安历史的话，又岂能错过参观博物馆？

学生此趟来到西安，最期待的行程莫过於秦始皇兵马俑博物馆。他们在这里待了大半天，把一丶二丶三号坑都游览一遍，见识这个被誉为“世界第八大遗迹”的古代伟大工程。从兵马俑的历史，学生再延伸思考秦始皇对古代中国造成怎样的影响，以及其治理天下的手段是否还适用於现代的世界。

除了兵马俑博物馆，学生还参观了陕西历史博物馆和大唐西市博物馆。在陕西历史博物馆，学生欣赏周丶秦丶汉丶唐4个朝代的文物；在大唐西市博物馆，学生则从各类主题展览一探丝绸之路的商贸文化，还有大唐盛世的风采。

在整趟考察之旅期间，只要有空档，学生常常就这样找个地方坐下完成他们的作业。（图：星洲日报）

西安城墙丶钟楼和鼓楼

例题一：护城河有什么作用？

例题二：用SWOT（强弱危机分析法）分析西安城墙。

例题三：如果世上从来没有发明火药，战争会不会就比较少？

例题四：请画出和解释钟楼和鼓楼有别於现代建筑的特色。

学生只要走出酒店大门，对面就是西安城墙。

他们此行的第一个行程，是从南面的永宁门登上周长13.4公里的西安城墙，再从城墙眺望现代的西安，来一场历史与现代的思辨。

离开城墙之後，学生沿着书院门步行街走到钟楼和鼓楼。在古代，钟楼和鼓楼主要用於报时，学生在这里见识到中国古代的建筑工艺，例如斗栱的结构，以及从鼓楼的24小鼓认识中国传统二十四节气。

中国导游向学生讲解钟楼的建筑工艺。（图：星洲日报）

学生登上西安城门，实地考察古代的防御设计。（图：星洲日报）

西安清真大寺和回民街

例题一：细看清真寺的拱门，说明中国文化如何与清真寺建筑风格融合一体。

例题二：比较中国清真寺和马来西亚清真寺的建筑特色。

当学生来到西安清真大寺，首先映入眼帘的是别具特色的拱门。再往里面走，发现这座历史悠久的清真寺，跟大家印象中的马来西亚清真寺截然不同，着实让学生大开眼界。本身是穆斯林的学生依查蒂，也表示她是直到参观西安的清真寺以後，才了解伊斯兰在中国的风貌。

参观清真寺完毕之後，学生来到回民街，享受一段短暂的自由行。回民街是西安特色小吃的集中地，学生在这里除了品尝羊肉泡馍丶蜜汁桂花糕等当地小吃，也感受一下西安人的市井生活。

学生在回民街品尝西安小吃。（图：星洲日报）

西安清真大寺的省心楼。（图：星洲日报）

服务与行动（Service&Action）

IB重视全人发展，希望培养的不止是学业成绩优秀的好学生，还要是具有社会负责任及关怀人文的世界公民。社区服务是IB课程的其中一个要素，旨在让学生透过服务学习关怀和付出，还有将课堂所学付诸行动。

飞优国际学校的学生来到西安，一样得进行社区服务。他们分成3组，每组有不同的任务，像是其中一组中英双语能力较强的学生，他们被指派到西安博物院，帮博物院把中文简介翻译成英文，难度极高。

另外两组学生，其中一组到乡村学校陪伴学童进行活动，另外一组则在西安高新国际学校，与中国特殊儿童机构的孩子同乐。

学生发挥爱心，指导中国的特殊孩子绘画。（图：星洲日报）

学生在西安博物院帮忙做翻译，这项任务极度考验他们的中英能力和他们对中国历史的认识。（图：星洲日报）

楼观台及拜师礼

例题一：请说明《道德经》对现代的意义。

例题二：老子说的“上善若水”是什么意思？

楼观台是中国道教最早的重要圣地，学生透过参观现代化的展示中心，认识老子的思想哲学。也许《道德经》不是一时三刻能搞得懂，但学生的手册附有英文简介，帮助学生快速掌握老子的思想。

在楼观台，学生还有了一次新鲜体验，他们穿上汉服向老师行拜师礼，体现尊师重道的精神。这项拜师礼可是有模有样，由中国关中书院礼乐部负责人主持，仪式包括学子奉束修丶呈拜师帖丶递戒尺丶奉茶丶聆训和师者回礼。

学生在中国楼观道文化展示中心的广场行拜师礼。（图：星洲日报）

拜师礼上，外籍老师约翰哈维（右）接受学生代表的献礼。（图：星洲日报）

体验汉服对外籍老师和学生来说都是很有趣的尝试。（图：星洲日报）

文化体验活动

此趟考察之旅除了一连串的参观行程之外，还安排了好几场文化体验活动，譬如学习制作Biangbiang面丶彩绘秦腔脸谱和吹奏陶埙。

Biangbiang面是陕西关中地区的传统风味面食，由於面条宽而厚实，有如皮带，因此别称皮带面。秦腔则是中国戏曲曲种之一，流行於陕西丶甘肃一带，而陶埙是一种吹奏乐器，在古代主要用来诱捕猎物。

另外，学生此趟还到同样实行IB学制的西安高新国际学校，跟当地的学生交流。飞优的学生代表在交流会上呈献钢琴表演，以及向当地学生介绍马来西亚的文化。

学生亲手制作Biangbiang面。（图：星洲日报）

学校请来中国师傅，为学生示范秦腔的脸谱彩绘。（图：星洲日报）

世界公民养成记

“兵马俑到底是什么颜色？”──这个问题，很多学生在参观兵马俑博物馆以前，都以为兵马俑就是现在这种土黄色和灰色的样子。可是在实地参观和听了导游的解说以後，才恍然知道兵马俑原来都是彩绘的，只不过出土时与空气接触而导致颜色氧化剥落。学生许煜湋（16岁）表示：“要不是来这里参观，我还真以为兵马俑一直都是我们平时在照片上看到的那个样子。”

事实上在出发前往西安之前，部份学生尤其是外籍学生，对西安这个地方没什么概念，有的人甚至压根儿不知道秦始皇是何许人也。经过连日考察之後，他们对中国历史总算有进一步认识，至少现在除了秦始皇之外，他们还认识了武则天丶杨贵妃丶老子等人物，还有古代丝绸之路丶中国传统建筑特色等。

出国考察是这群学生每学期的例行事，过去他们曾经到过柬埔寨丶普吉岛丶清迈丶峇里岛等地方考察，每一次都是一个难忘的回忆。依查蒂（15岁）说，虽然如今很多知识和资讯都可以从书本获得，但是还真不如身历其境来得真实和深刻。“比如说，之前我们可能觉得兵马俑不过就是一堆雕像，可是当我们来到这里，我们现场聆听兵马俑背後的故事，知道他们为什么存在，顿时为之着迷。这是为什么我们需要考察之旅，有些东西你单单在课堂上是无法体会得到的。”

透过考察，学生把课堂上的学到的内容跟真实世界联系起来，帮助自己建立更宏观的视野。团长易利燕老师表示，IB课程鼓励学生活学活用，校方当初花很多心思在编排西安行程和设计学生的作业上，目的是要贯彻IB的学习精神。“我们不希望行程太匆忙，因为时间太仓促的话，学生会变得好像在观光，我们不要这样子。”

每晚回到酒店后，学生继续做他们的功课，若时间允许还会进行小组报告。（图：星洲日报）

飞优国际学校的学生来自许多不同国家，大家出国考察除了体验不同的文化，也学习人际相处。（图：星洲日报）

易利燕肩负团长的重任，负责编排西安考察之旅的行程。（图：星洲日报）

行程中有一个特色是一般观光团不会有的是，飞优国际学校在每次的考察之旅都会安排学生去当志工，例如安排学生到台湾慈济的环保回收站帮忙整理回收物丶帮柬埔寨的学校进行粉刷和在峇里岛种咖啡树。易利燕指出，IB课程重视每个学生各个方面包括人格的发展，透过志工服务可以培养学生的同理心，“让学生体验满足感不是来自个人的成就，而是帮助他人。”

飞优因为是国际学校的关系，学生文化背景多元，而IB课程又重视团队合作，学生平常在学校就已习惯跟不同背景的同学相处。这样的环境造就他们的文化适应能力，出国考察对他们来说已是驾轻就熟。尽管满满的行程不能说不累，但就像学生林尚源（15岁）说的：“只要是跟朋友在一起，去哪里都好玩。”

就在这群学生来到西安的同时，跟他们同年级的另一半同学正在台湾考察。按照惯例，下学期两组学生将会交替考察地点，换言之这次来西安的学生，他们下一次的目的地将是台湾。

在下一次的考察之旅来临之前，学生回到学校继续上课。虽然还是同样的教室，但是经过西安行之後，此时他们的视野相信已变得更为开阔。