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言路跨时代的独中
10:00pm 15/08/2020
张永庆.颠覆性的教育创新
作者: 张永庆

“革新可能是找死,但不革新就是等死。与其在等待中消亡,不如在不确定中奋力一搏,成为那个破坏者。” ──哈佛商学院教授,“颠覆性创新”理论创始人克莱顿·克里斯坦森(Clayton Christensen)。

当冠状病毒病爆发时,很快地就触动了教育改革者敏感的神经。PISA(国际学生能力评比)负责人安德·史莱贺(Andreas Schleicher )认为这次的停学挑战,对教育界的冲击,是一种“破坏式创新”,因停课不停学而盛行的数位教学,学生可以选择老师,利于学习个人化,教育“再也回不去从前了”。

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“教育回不去从前”的含义,我个人的理解,是指学生的自主和自学,包括在家学习,不需要回到学校,学生拥有更多的选择权,是一种自发状态的教育。它与1971年伊里奇《非学校化社会》(Deschooling Society)里所提的“去学校化自主学习”的概念雷同,虽然出发点和动机并不一致。

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董总执行长梁胜义机敏地注意到“颠覆性破坏”的提法,即刻着手筹划独中的线上课程,为董总的教育大蓝图铺就实践之路。在一次以“破坏式创新”为名而举办的公开线上论坛中,与会者之一张宝幼老师提出“颠覆性创新”更适合形容当前疫情影响之下的教育改革。

克莱顿·克里斯坦森的“颠覆性创新理论”是企业管理思想,原型中是包含了“破坏式创新”,以比较通俗的话语说明,站稳传统的大企业面对危机,却没有启动危机管理,很快就会消亡,而非传统地位的企业通过危机冲击中的技术革新,迅速冒起。

颠覆、破坏、创新是自然运作的哲理。华教族魂林连玉用之于鼓舞士气,曰:“对付破坏,最好的答复就是建设”。华教的许多工作者包括老师,对此耳熟能详,在精神和意志上,处于一种自强奋斗的状态。

疫情来袭,学校及教师为权宜之计,把教学搬到线上,致使这段期间线上教学大量涌现。香港大学前副校长程介明教授受董总邀请演讲,形容为全球性教学的“创意大拼发”,他穿透表面教学现象,期许教育者逐步掌握教育和教学的深层含义,包括学生中心和课程设计概念。

冠病影响的层面、强度和时间的长度,在人类史上很罕见。董总和多所独中教育今天的状态,到了明天,会是怎么样?

目前各独中面对突然来袭的疫情,处理与应变的方式虽不同,但是帮助学生停课不停学的信念是相同的。未来在教学模式、招生前景、跨校联盟上的努力,都要仰赖董总统筹拟定政策与实行方针,让改革步调统一快速,也有利独中整体的教学改革与校务运行。

有愿就有力,有心就成行,期待独中走出更符合社会期待的教育新蓝图,打造创新卓越的教育新品牌。

(作者是波德申中華中學校長;本专栏由董总组稿)

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