陈伟豪.让课本活起来

在过去的十多年，我与同道的学术人不间断地推广以游戏为基础的互动教学法。实践这种教学法的目的是想让教师和学生们都能够在开心且生动有趣的环境中学习与成长。

日前参与了由教育部举办的一场线上工作坊。这个工作坊旨在检查并确认一份草拟中的互动教材设计与制作指南。一旦有了这份指南，中小学教师就能够在准备教材时有所依据，并符合该部现今与未来五年将落实的标准。

参与工作坊的人士包括公私立大学及师范学院讲师、州教育局官员、城乡区卓越教师，以及动画制作公司与教育科技公司的领导。该部门希望这个由20名参与者组成的智囊团可以在今后五年内为国家数码教材的发展与方向献谋划策。智囊团成员固然不能私自公开该指南的内容，但我借此反思了我国教师们在面对反复的冠病疫情与新常态下时所面对的各种难题。

一直以来，许多的教师都努力想让课本活起来，以便教学活动能让学生们沉浸在实体与虚拟融合的学习环境中。从25年前政府推介多媒体超级走廊计划后盛行的课本附带影音光碟，到扫二维码看增强学习线上视频，乃至目前可以让学生通过课本图像与扩增现实三维物体互动，我国的主流教育的科技应用其实是蛮紧贴潮流的。在这一方面，相关的教育部各级官员，以及无偿参与内容与应用软件制作的许多教师在这方面的贡献是应该得到赞许的。尤其是在疫情肆虐期间，我认识的一些教师朋友经常自掏腰包制作了能够让网课更富有互动性的视频、音频、动画和游戏等多媒体教材。

在过去的十多年，我与同道的学术人不间断地推广以游戏为基础的互动教学法。实践这种教学法的目的是想让教师和学生们都能够在开心且生动有趣的环境中学习与成长。最基础的实践，是找一款合适并与学习标准挂钩的游戏，让学生们可以寓教于乐。可是，除非是特别为课程定制的严肃游戏，不然教师们就得准备一份教学模组（module），引导个别学生在游戏后如何达至预期的学习标准，并即时给予学生们正确的反馈，协助他们把游戏中累积的知识、技能和经验转移到现实世界。

我并不鼓励没有技术背景的教师们自己开发数码游戏。因为这不仅耗时耗力，而且往往在完成后没有经过专家或至少同行的审核就用在教学活动中。我在英国做研究时就有中学生向我投诉说他们很讨厌老师强迫他们玩无聊且不好玩的“游戏”，剥夺了他们玩自己喜欢的游戏时间和机会。我向相关的教师们反映这个课题时发现，有趣并不是他们制作教学游戏时的主要考量，最重要的是学生们学到东西，完成学习标准。对于此发现，学生们建议有关的教师不要把所有自己制作的互动性教材都当作是游戏，这样就不会令学生们有任何玩游戏的期望，也不会因玩不到“游戏”而感到失望。

其实，游戏设计与制作也可以是一种以游戏为基础的教学法。教师可以让学生们组队把学会的知识制作成一款严肃游戏，借此评估他们的知识与技能是否应用得当。这样就可以免除“游戏”不好玩的尴尬，也可以让学生们通过跨组测评内容相同但玩法迥异的各款游戏，来完成复习课业。