花城内外 | 张永庆：PISA评比随笔

著名的国际学生能力评估（PISA）在停办2年后，于2022年复办，疫情后的PISA评测，对一个16岁的学生而言，他的心情是兴奋的，能被选中参加国际水平的教育评量，无疑是富于鼓励性，并在挑战面前，学习谦卑。

基于签署了保密协议，学生不能公开说明测试内容，这是基本品格，学生是否全勤而不缺席，也考验了学校的威信；而在两天内作答的过程中，能为学生注入新鲜的经验，PISA测试的题型和内容，颠覆了学校传统的考试模式，它也不是公共考试的题型，而是超越了现行教育的教学方法和测试的水平。

简要言之，PISA是从分科教学走向没有学科界限，题目多是实际的情境问题待答。它需以原有学科知识为基础，综合运用，加上创意思维，解决问题；潜藏在个人的内在素质，如情绪稳定性，情感控制能力，当机立断还是犹豫不决、思考慎密度，都会影响答卷水平。

学生键上电脑按键，即被丢入一个“非结构性”的评量流水线，这一题的答案有可能决定了下一题的设问，每一个人拿到的题目大部分不会相同，有些看似无聊的问题，学生花了多少时间思考，是大数据绝不放过的统计。学生必须调动他所有的英文或国文词汇，看清楚和了解题目，如果语文不行，是寸步难行，而阅读能力绝对重要，书写能力绝对重要，无需赘言或重复3次。

面对海量淹涌而来的题目，不同的题型，经常不会有所谓的标准答案，是全方位考验学生在这所学校的教育成果，学生难免头晕目眩，能否在指定时间内完成答卷，在电脑荧幕上出现完成后的一个圆满的圆形，还是半圆，也在某个程度上批判了当前的教育现况，意味着必须反思所培养的学生的能力是否全面，也显示了在阅读、数学、科学、资讯、经济等学科教导的基础知识是否有缺失。

我对PISA最感兴趣的，还是它有办法算出学生的快乐感，大数据会显示学生在周末闲暇时间，是否有进行阅读，以显示其是真正爱上阅读，拥有阅读的幸福感；对于家庭资料的统计，是重视学生的家庭幸福感，PISA把目光投向非智力性，是符合教育的全面化。

如果学生在新教学法的训练下，平时就有讨论、发表、思辨的能力，有跨科教学、户外教学、主题教学的过程，肯定对他们回答综合性议题得心应手；而网络的运用，是疫情期间学生的急速必修课。

疫情加深了数码、社经差距的教育不公平，PISA会如何解读2022年的成绩？如何对弱势群体给予关注？