銜接教育與未來 Sri Emas國際學校重點栽培個人能力

學生了解到老師並沒有批判自己，不會只看他的名次與成績，而是把他視為個人，還鼓勵自己改善其他方面。

更貼近現實層面的教學

Sri Emas國際學校校長司徒建榮（Ivan Se Hoo）說：“我們都是這樣與學生溝通，因為我們看到他們每人都有自己的潛力。我們需要幫助他們掌握這些潛力，並把力量注入到他們比較弱的部分，以協助他們更上一層樓”。

他解釋，Sri Emas國際學校致力於確保教育息息相關，即協助學生貼近與接觸現實生活。相比起考試，Sri Emas國際學校給學生做更多的課程作業（coursework）和活動。

“我們做課程作業的方式也不同。大部分學校會把課程作業當作一個功課，一定要學生完成，然後最終再給予評分就結束。可是，我們對待課程作業，是猶如現實生活中所接觸的事情。我們會讓學生有機會改善課程作業。”

“有些人會說：那不就意味能夠隨便改分數？其實，這並不是在玩弄分數或糊弄學生。這就是實際生活，因為我們在現實中是能夠不斷提升和改善。學生會了解到，自己現階段或許表現較為遜色，但我能夠變得更好。”

Sri Emas國際學校教育學生的其中一項核心哲理是鼓勵與自己一較高下，而非與他人競爭。他指出，校方會在課堂中依據科目表揚學生，而不會注重排名。

“這不只是讓他們知道真正的對手是自己，也排除了這種排名系統的影響，如對錶現遜色的學生帶來打擊、對錶現好的學生植入過度自信感。”

以實力技能走得更遠

除了在教學中積極融入現實元素，Sri Emas國際學校的老師還會在教學過程中銜接不同科目。

例如，他們會舉辦數學辯論會，讓學生不僅提升語文，同時還能增進數學；在地理課中建立自己的城堡模型，再透過介紹與推銷這棟模型尋找“買家”。

林喜蓮語帶自豪感地說：“你可以想象一下，這些孩子透過一項課程作業所能累積到的技能和思考能力！”

她認為，學生在學術上的表現，只是他們踏入大專的墊腳石，但真正能夠帶領他們走得更遠的是人事技能（human skills），也就是他們的實力技能（power skills）。其中有創意、信心、勇於發言、與人維持聯繫、協作能力、同理心、適應力、解決問題等。

司徒建榮進一步解釋，各界現在的目光不再視資格證為唯一，而是超越了學術成績的個人能力。

他透露，本身有一名學生在校時的表現遜於其他人，畢業後卻成功從逾百名申請者、約25名入選者中脫穎而出，成為華特迪士尼公司當屆唯一聘請的亞裔。

“他能夠脫穎而出的關鍵，是他在面試時充滿自信和敢於發言，就算他當時是講充滿馬來西亞口音的英文，甚至讓面試者無法相信他是來自亞洲。我們不應該限制學生的成長空間，因為就算校內表現差勁，他日後也會迎來發光發亮的時刻。”

同樣著重師資的培育

邁向未來，學生還需要備有其他能力。除了常見用以衡量學術的智能商數（IQ）和為人的情緒商數（EQ），現在還有另兩種指標。

林喜蓮表示，以“CQ”為縮寫的好奇心商數（Curiosity Quotient）是對周邊環境、文化等所抱持的好奇心，是其中一種需要為孩子加強的能力。

“另一個則是AQ，或適應力商數（Adaptive Quotient），以確保他們能夠隨時適應周邊環境的改變。例如，疫情促使線上事物的發展加速，具有高適應力者就能走到最後。這是我們想要學生具備的能力，以便可以繼續茁壯成長。”

除了確立教育方針和著重栽培學生的方式，Sri Emas國際學校亦非常重視師資。因為無論是在學校，抑或是在學生的生命中，教師皆扮演著一個不可或缺的角色。

她坦言，ACE EdVenture教育集團旗下的教育機構，包括Sri Emas國際學校，所僱用的教師都屬於資歷過高者或專業人士，如工程師、醫生、律師或會計師等。

“我們培訓專業領域人士為教師。他們具備了現實世界中所需的知識與技能，並能把這些都傳授給我們的學生。我們沒有直接聘請（師訓中心或機構的）教師，主要是難以（或近乎不可能）培訓教師成為專業領域人士。”

師資培訓系統獲EAF認證

林喜蓮透露，以專業領域人士為主的教師團隊選擇加入ACE EdVenture集團，是希望可改變教育的面貌。值得一提是該集團所採用的師資培訓系統以96%的高分獲得芬蘭教育聯盟（Education Alliance Finland）認證。

她也提到，基於集團著重發展學生的人事技能或實力技能，所以集團的師資培訓系統並不輕鬆，對教師的要求也來得更高。

“我們會在介於3至6個月的培訓時間內，讓教師配備80%的教學能力，其餘20%則需要時間給他們發掘出適合自己的教學模式，以及如何能夠提升與孩子的互動。”

隨著校園具備了所有能夠銜接學生與未來發展的重要元素，Sri Emas國際學校近期開始把焦點放在融入數字科技的元素，以及加入電競（esports）項目。

為教育融入數字科技

針對數字科技方面，與其花費大筆資金添購最新設備，Sri Emas國際學校鼓勵學生應用現有的設備，如手機、平板電腦和電腦等。

林喜蓮說：“我們不認同花費大筆金錢購買昂貴的設備。因為我們已經擁有充足的配備，還有一些是可免費使用的。透過此方式，學生也能夠學會如何善用現有的資源。”

司徒建榮指出，Sri Emas國際學校希望可教導學生善於利用資源（resourcefulness）與獲取資源的分別，尤其在沒有特定資源，卻能善用可尋獲資源或找出解決方案的重要性。

他透露，學生在疫情期間就善用了許多線上資源，還與老師分享這些線上工具，讓大家都驚訝於學生的機智與能力。

與時並進的電競項目

另一方面，考慮到電競項目越來越受到關注，Sri Emas國際學校也開始探討如何融入現有的教學中。司徒建榮表示，電競不是隻關係到玩遊戲，而是關乎了一整個生態系統。

“大家要分辨喜歡運動，與成癮並不同。你可以對打籃球上癮，甚至不喝不睡，但外界會覺得是一種運動，而視為健康的事情。反之，電玩會看待為不好的；但實則它也可以是健康的。”

他指出，Sri Emas國際學校希望學生能夠為電競的生態系統做好準備，因為電競不僅是玩遊戲者，其中相關職業有團隊經理、首席策略家、營銷團隊、直播主，甚至是周邊產品與品牌打造。

“這是一個娛樂領域。當中還需要技術支援，如廣播、遊戲的影像設計、創造遊戲等，這些都是電競領域的一部分。

他強調，電競會成為現代孩子的娛樂和事業，而學校會扮演引導他們健康地探索這新世界的角色，避免他們對遊戲成癮，同時也讓他們發掘遊戲所含有的教育元素。

Sri Emas國際學校坐落在雪蘭莪八打靈再也，現有大約550名學生。更多詳情，可瀏覽臉書專頁 Sri Emas International School 或官網 https://sriemas.edu.my/ 。