超越工业4.0的创造力、教育与学习
科技发展越发迅速，到了2025年，马来西亚的数码经济，预计将对国内生产总值（GDP）贡献超过25.5%。尽管我们在数年前才开始谈论工业4.0，但有很多对科技发展具有远见卓识的精英，早已预测下一波科技革命风潮──第五次工业革命（工业5.0）。
一旦踏入工业5.0时代，整个科技世界就会完全与协作式机械人系统（Cobots）结合。这是把人类付出的努力与精明科技作整合，人类不再把机械人看作取代他们的敌人，反而把它们视为工作上的好夥伴。
眼看最具破坏性的技术已一一问世──4D打印、量子互联网、微型人工智能、脑机介面、智能机械人、神经型态硬件──要能跟进数码转型浪潮，充分驾驭这些技术，就得栽培掌握高端科技的人才，况且世界对这方面的需求已越来越高。
栽培这类具备实力开创未来的人才，需要持续不断地检讨课纲，以及教学与学习上的各种策略。“21世纪毕业生必备的属性，自然是创新与创造力！”亚太科技大学（APU）校长何振光教授（Prof Dr Ho Chin Kuan）这样指出。
“学习不拘于任何地方，它可以是在教室里、教室外、或者是网络空间。我们不再采用划分法、局限于特定的空间学习，相反的，我们采纳能够激发创造力的教学与学习策略。”
何振光教授分析：“问题导向学习（problem-based learning）和专案导向学习（project-based learning），就是侧重通过探索过程而发掘新知的两大策略。”
他进一步指出，创造力就是足以产生原创概念以及解决方案，并且能够带来价值的一种能力。站在科技最前线，尽管仿人类执行任务的电脑程式已有很大的进步，但是，人类仍旧保有创造力的独特优势。
何教授补充说明：“所有的电脑计算程式，一般都是通过学习现有的信息而形成，然而，人类与生俱来就有跳脱窠臼思考的能力，这就是我们的优势。”
最近，世界经济论坛的全球议程委员会，针对未来软件及社会做了一项民意调查，结果显示人们预计人工智能机械人，最迟将在2026年成为公司董事会成员。
这说明，人类和机械人正寻找一个更好方法，进行互助互补。机械人或许可以帮助我们更快速地到达目的地，但是它们始终不像人类那样具有创意。有鉴于此，创造力成了就职者需要具备的三大技能之一。
何教授认为，培育具备创造力的大学毕业生，有好几个务实的方法。“我们可以把不同科系的学生们聚集一起，共同针对一道难题寻求解决方案。当一名学生必须面对不同领域的难题时，创意的思潮就会从这里涌流出来。”
“我们应该鼓励学生多多参加各种反映现实状况的竞技赛事，这种办法称做真实学习，也就是把学生放在一个类似他们日后将会面对的职场状况之中，从而激发他们想办法解决问题的能力。”
何教授说，APU的教学与学习方法，结合了指导学习和独立学习两大范畴。独立学习为学生提供空间，进一步去探索及实验其本身的想法，从而鼓励他们以负责任的态度学习；而指导学习则能够确保学生所付出的精力和专注力，是用于正确的方向。
基于以上的方法，APU是培育：
- 充满创造力的学生；
- 有能力在乌卡（VUCA ─ 不稳定、不确定、复杂、模糊）时代里，开发创新解决方案的毕业生；
- 开创数码与创造力互惠的新世界及新时代的人才。
从APU开始的人才流动途径，也在高教部最近发布的年度毕业生追踪调查报告中获得印证，该报告指出，APU毕业生的就业率达到100%。
APU学生就学时可选择APU-DMU联合学位的双轨制，意即在毕业时领取两套学位证书及成绩单，一套由马来西亚的亚太科技大学（APU）颁发，另一套则由英国的德蒙福特大学（DMU）颁发。
德蒙福特大学创校迄今已有150年的悠久历史，毕业生分布全球各地，APU与DMU的合作提供学生更好的全球展望，由此栽培他们成为工业5.0的全球公民。
了解更多请上网： www.apu.edu.my
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