超越工業4.0的創造力、教育與學習
科技發展越發迅速，到了2025年，馬來西亞的數碼經濟，預計將對國內生產總值（GDP）貢獻超過25.5%。儘管我們在數年前才開始談論工業4.0，但有很多對科技發展具有遠見卓識的精英，早已預測下一波科技革命風潮──第五次工業革命（工業5.0）。
一旦踏入工業5.0時代，整個科技世界就會完全與協作式機械人系統（Cobots）結合。這是把人類付出的努力與精明科技作整合，人類不再把機械人看作取代他們的敵人，反而把它們視為工作上的好夥伴。
眼看最具破壞性的技術已一一問世──4D打印、量子互聯網、微型人工智能、腦機介面、智能機械人、神經型態硬件──要能跟進數碼轉型浪潮，充分駕馭這些技術，就得栽培掌握高端科技的人才，況且世界對這方面的需求已越來越高。
栽培這類具備實力開創未來的人才，需要持續不斷地檢討課綱，以及教學與學習上的各種策略。“21世紀畢業生必備的屬性，自然是創新與創造力！”亞太科技大學（APU）校長何振光教授（Prof Dr Ho Chin Kuan）這樣指出。
“學習不拘於任何地方，它可以是在教室裡、教室外、或者是網絡空間。我們不再採用劃分法、侷限於特定的空間學習，相反的，我們採納能夠激發創造力的教學與學習策略。”
何振光教授分析：“問題導向學習（problem-based learning）和專案導向學習（project-based learning），就是側重通過探索過程而發掘新知的兩大策略。”
他進一步指出，創造力就是足以產生原創概念以及解決方案，並且能夠帶來價值的一種能力。站在科技最前線，儘管仿人類執行任務的電腦程式已有很大的進步，但是，人類仍舊保有創造力的獨特優勢。
何教授補充說明：“所有的電腦計算程式，一般都是通過學習現有的信息而形成，然而，人類與生俱來就有跳脫窠臼思考的能力，這就是我們的優勢。”
最近，世界經濟論壇的全球議程委員會，針對未來軟件及社會做了一項民意調查，結果顯示人們預計人工智能機械人，最遲將在2026年成為公司董事會成員。
這說明，人類和機械人正尋找一個更好方法，進行互助互補。機械人或許可以幫助我們更快速地到達目的地，但是它們始終不像人類那樣具有創意。有鑑於此，創造力成了就職者需要具備的三大技能之一。
何教授認為，培育具備創造力的大學畢業生，有好幾個務實的方法。“我們可以把不同科系的學生們聚集一起，共同針對一道難題尋求解決方案。當一名學生必須面對不同領域的難題時，創意的思潮就會從這裡湧流出來。”
“我們應該鼓勵學生多多參加各種反映現實狀況的競技賽事，這種辦法稱做真實學習，也就是把學生放在一個類似他們日後將會面對的職場狀況之中，從而激發他們想辦法解決問題的能力。”
何教授說，APU的教學與學習方法，結合了指導學習和獨立學習兩大範疇。獨立學習為學生提供空間，進一步去探索及實驗其本身的想法，從而鼓勵他們以負責任的態度學習；而指導學習則能夠確保學生所付出的精力和專注力，是用於正確的方向。
基於以上的方法，APU是培育：
- 充滿創造力的學生；
- 有能力在烏卡（VUCA ─ 不穩定、不確定、複雜、模糊）時代裡，開發創新解決方案的畢業生；
- 開創數碼與創造力互惠的新世界及新時代的人才。
從APU開始的人才流動途徑，也在高教部最近發佈的年度畢業生追蹤調查報告中獲得印證，該報告指出，APU畢業生的就業率達到100%。
APU學生就學時可選擇APU-DMU聯合學位的雙軌制，意即在畢業時領取兩套學位證書及成績單，一套由馬來西亞的亞太科技大學（APU）頒發，另一套則由英國的德蒙福特大學（DMU）頒發。
德蒙福特大學創校迄今已有150年的悠久歷史，畢業生分佈全球各地，APU與DMU的合作提供學生更好的全球展望，由此栽培他們成為工業5.0的全球公民。
瞭解更多請上網： www.apu.edu.my
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