学校年终假期开始，意味着2019学年结束，假期前各校忙于毕业典礼。回想起以前我小学毕业，学校只有简单的结业仪式，而高中和大学先修班毕业因为忙着政府考试，基本上是没有特别的仪式。

现在不同了，我看到儿子就读的小学的毕业仪式可以分为三个场次，包括谢师宴、毕业生表演会以及感恩毕业典礼。仪式多元，有感谢老师的场次，有最后一次以学生身分在学校舞台表演的机会，还有享受毕业成就的仪式，丰富多彩。

据了解，这些场次和仪式的策划和安排，是由董事部和家协主催，老师带领学生一起完成。一位家协理事告诉我，校方放手让毕业生发挥创意，尽量配合他们的要求，让他们能够留下美好的回忆。

小学生能够享有机会策划属于自己的毕业仪式，是很难得的教育方式和机会。我每年拿到儿子从学校带回来的校刊，也可以看到毕业班参与编辑。在向来标榜填鸭和应试文化的华小教育场域，能够做到类似的开放教育模式值得喝彩。

可是，为什么平时在课堂上却不能做到同样的效果？

我指的是教学改革方案一直停滞不前的问题。

马来西亚华文理事会副主席彭德生就指出，教育部今年起取消一至三年级考试的政策，对于华小教学方式改革是一大助力，但是教师和家长的反应并不积极，还是停留在要以何种最适合的评估或者其他考试来替代。

彭德生主席甚至发现，取消了考试，某些教师就失去了努力方向和动力。这让我这位家长感到十分惊讶和不解。我交托孩子到学校受教育，不仅仅是为了考试取得好成绩，而是希望在老师的春风化雨之下，孩子能够学习到做人的道理，同时开拓眼界，拥有自我表现的适当空间等等。教师没有考试作为评估方式，就失去教育的动力，匪夷所思。

教师的教学观念没有调整过来，就不晓得如何利用考试或校本评估，来评估本身的教学有没有达标及学生学习有没有效，也不晓得如何改变教学方式。

所谓因材施教，是在教学中根据不同学生的认知水平、学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。

教师缺乏这方面的认知，诚如师范学院资深讲师黄先炳博士所言，这些教师的教育理念是可以受到质疑的。

教学和评估学生的方式不是铁板一块，教师可以通过各种模式来达到教育的目的，评估的形式也不是仅限于考试或者随堂测验。教师不应该怕辛苦，也不应经常埋怨，学生看在眼里，将会有样学样，试问这种教育能够改变国家的未来吗？

好吧，教师们又要开始反驳我，不明白现在当教师的辛苦，教育部长经常出台一些有的没的的政策，整得教师们永无宁日，有写不完的文书，有呈不完的报告。我当然明白和体谅教师们的辛苦和无奈。然而，现在我要表达的是，教师们的心态会影响学生的学习态度和认知，而且在讨论何为最适当和正确的教学及评估方式时，教师扯到自己的工作负担，怨怼上司，是失败和错误的身教。

一件事还一件事。教师要培养学生的正确的学习态度，积极的人生观，必须正面地表现在教学模式、言教和身教。教师要表达对教育部的不满，可以通过其他适当的管道和方式，不应该将这些怨言与改善教学方式和调整教育观念牵扯一块，以为这样家长和社会大众就会谅解教师做不好的地方，包容教师因为自己心态不正犯下的错误。

回到毕业典礼或者其他学校活动，由教师带领学生策划执行，开放空间让学生发挥创意，聆听学生的意见和看法，以顾问或监督人的身分引导学生完成活动规划等，在有需要和适当的空间提供意见和指导，这同样是一种教学方式。教师在引导和监督的过程中，借此评估学生在策划和执行时的表现，这样可以观察到一般课堂教学可能会被忽略掉的学习能力和心态。

不只是学校大型活动让学生参与，汲取课堂上学习不到的宝贵经验，平时在课堂上也可以适时地让学生发挥小创意，让教学更加生动活泼，提高学生的学习兴趣，增强他们的吸收能力。还是那句话，教师们别嫌辛苦。

当然，诚如黄稳全校长、彭德生和黄先炳博士所说的，华小教师们需要董事部、家协和校友会，以及华教团体的推动和支持，激发他们的教育热情。学校三机构和各大华教团体在建设华校的软体层面做得更多、更好，誓做教师的后盾，华教精神必能永续。

风风雨雨的2019学年结束，让我们期盼明年会更好。调整心态，积极进取，我身为家长愿意为教师们打气，为素质教育加油。