练珊恩.教学程式助英授数理是否可行？

有关落实英语教数理政策，我国是否有足够能以英语教学的教师的问题，首相兼代教育部长敦马哈迪曾提出方案。这个方案是找专人编写教学程式（Teaching Programme），让各校师生都使用这个统一的程式进行数理教学。

这个方法有利也有弊。在利方面，按照马哈迪去年4月接受媒体专访时的说法，使用统一的教学程式，能避免全国各校因教师英语水平参差不齐，而导致教学效果出现差异的问题。若这个程式是由“最好的老师”或“最好的专才”来编写，那么只要有电脑和网络等相关设备，全国各校学生都能上到这“最好的老师”的课。

除了学生能透过这个程式来学习数理，教师也能从中学习。这相较传统的教师培训方式来得有效和便于执行，因为传统的教师培训往往受到时间、地点、人数、相传差异等因素的限制，统一程式的教学则能这些解决限制，只是亟需教师自愿、自律和自主地学习。

然而，使用统一教学程式来进行数理教学的方法是否可行，还受到许多因素的影响。除了聘请专人编写程式的费用，还有全国各地各校师生能否取得足够设备的问题。最关键的，还是这个程式是否适用于大马本土所有学校、所有类型、英语水平不一和数理基础各异的学生？若以教师的教学为主，教学程式为辅，而教师无法有效地以英语教数理，或者学生无法有效地从英语教学中理解数理知识，那么届时的全国统一考试无论是以全英语出题，还是双语出题，英语教数理政策都很可能重蹈首次推行时的失败。

当然，这个只是敦马在去年4月其中一个访问中稍微提及的方式，相信教育部负责探讨英语教数理政策的委员会将探究更多可行方案。或许能从目前看来，反对声浪较小的中学阶段开始落实英语教数理。在小学阶段，虽然不乏家长支持一并落实英语教数理，以便孩子能从小学开始更多地使用英语和习惯以英语学习数理，但是无论是华淡社会还是马来社会的意见领袖，尤其是民族语言捍卫者，都坚持希望政府在小学阶段维持母语教数理的政策。否则，当国民型学校以非母语教学的时数超过以母语教学的时数时，将被视为是破坏我国多源流学校的特质，即俗话说的“打开缺口”。