王韦雯一心改变填鸭式教育．走透透分享 趣味教学法

在同年7月，她参与了台湾学思达创始人张辉诚带领的“大马学思达种子老师工作坊”，并将其理念融入本身的教学法。

她从2016年起受邀到师训学院、私立学校及华小分享教学法，并常常上网分享本身的讲义，希望让更多老师一起学习。

教课时应让学生化被动为主动

王韦雯认为，教师教课时，必须以学生为主体，让学生化被动为主动，并全面启动学生自主学习的能力。

她也会通过抽签的方式，随机选出学生出来表达看法，所以每位学生都必须作好准备及认真上课。

“学思达模式可以运用在任何科目，让课堂教学更加活泼，并通过小组讨论等方式，让学生自主学习，并有信心说出自己的想法。”

她认为，这种教学法可以融入教育部推行的“21世纪教学法”（PAK21），而且每位老师都可结合本身的教学风格及特色，以达到最佳的教学效果。

她指出，老师必须具备5种能力，包括讲义创作、设计问题、主持引导、对话统整及班级经营，而且不能采取“上对下”的方式来教课，必须与学生进行良好的互动。

老师须通过对话助学生思考

她说，教师制作以问答题为导向的讲义，透过小组之间“既合作又竞争”的学习模式，将讲台还给学生，而老师则转换成主持人、引导者及课堂设计者，以促进学生的学习兴趣及综合能力。

她指出，老师还必须通过对话与学生“连结”，帮助学生深刻思考，而且老师也要安定内在，才能应对学生，包括纠正学生的偏差行为。

助学习缓慢学生提升能力

王韦雯曾通过以学生为主导的教学法，让一名学习缓慢的学生，在表达能力及学业成绩方面取得很大的进步，令她深感鼓舞。

“我从二年级开始教导这名学生直到六年级，他在二年级时必须由母亲进课室协助他做功课，过后我一直鼓励他多阅读，并通过不断的培训，加强他的思考及表达能力，后来他参加小六评估考试时，华文科终于及格过关。”

鼓励学生勇敢发言

她说，在小组讨论中，成绩好的学生必须协助较弱的学生，包括帮助较弱的学生自我表达，所以大家都能一起成长。

“我们一直鼓励学生勇敢发言，不要害怕犯错，一般上男生会比较善于表达，而女生回答问题的能力则比较好。”

她指出，老师在设计问题时，必须根据学生的程度灵活处理，若遇到能力较强的学生，便可以增加更多高思维的问题。

依孩子能力调整教学

“我每年都坚持重新编写或修改讲义，希望能根据眼前孩子的能力，再重新做出调整及指导他们，而且我也一直在提昇自己的能力，希望把新元素加入课程。”

她也会透过分组讨论及加分机制，来提升学生的学习动力，例如用扑克牌计分法及海螺图来为学生加分，以鼓励学生勇敢发言、尝试和学习。

疫情期间，她也在线上举办了多场公益工作坊，与老师分享本身的教学法。