张永庆·走出统考桂冠的辉煌迷醉
董总今年取消了统考各科10大的排名，由于事出突然，缺乏事先的政策改变的宣导过程，没有让人深刻了解改弦易辙的原因，不免引发部分老师的诟病。
老师的声音是可以理解的。因为，董总10大行之有年，是独中的桂冠荣誉，颁发奖状，新闻报道，亲友赞赏，魏家祥担任副教长的时候，还颁发丰厚的奖金给桂冠王者。
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一些老师会以此激励学生奋发努力，学生也可能因此有了一个目标，一些学科在年头即设立目标，以10大激励学生，其附带而来的是建立学校口碑，擦亮金字招牌，利于招收成绩更好的学生。这是它的正向功能。
回头看，董总当初设立10大的初衷，是处于统考的奋斗期，激发学生发奋努力，以最好的成绩进入大学，是办学政策调控中的“功利性”方法。
在教育理论上，“功利性”被视为是中性，如取得最高成绩，进入理想的大学，是“功利性”（中性）的教育目的，也是驱动力。
在教育实践上，学者会不断论争，教育到底应该追求什么？是“功利性”的暂时目标？还是“人文性”的人生永久发展？是以成绩好的为教育对象，还是应该贯彻孔子“有教无类”的最高教育理想？
教育界对教育目的应然与实然的辩论，互相牵制，相互影响，促使教育不断因应时代需要而前进。
因此，也有另外一部分的教师会欢迎董总的决定，他们会反思：10大是我们要的独中教育吗？
教育除了有正向的功能，也有负功能，如不小心或处理不好，造成的10大评比之风，学生追逐个人成绩而不愿意扶弱，独中脱离基层，不愿意教育成绩不达入学标准的弱势青少年。
而教育者最神圣的责任，是要尽量降低教育的负向功能，以最大的可能性，悦纳弱势。
董总在早前公布取消10大排名的说明中，首要理由是因应教育蓝图推动素质教育的政策方向，注重学生学习个性化、综合素养以及全方位的发展，因此，在评量上调整为全面、多元、综合模式，以评估学生的能力和素养，力求符合全球的教育发展趋势与需求。
“因此，作为终极性、具备一考定乾坤性质的独中统考，更应审慎处理，避免以学生的学习成绩单为单一标准进行排比排名，况且，如其使用不当，将造成各方变相竞争，热衷于成绩排名，忽略了学生学习的本质，并徒增学校、家长与师生的压力。”
“有鉴于此，考试委员会议决从本届开始取消“各科成绩优越考生”荣誉榜之举措”。
这段文字，为董总推动教育改革之决心，做出最好的历史文献注解。
董总要带领独中教育走出统考桂冠的辉煌迷醉，是教育大格局，旧的破坏了，新的要建立起来，我深信，独中校长和老师们，会有智慧求索独中教育之路。
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