宋明家.别执着于“顶上四方”

教育理念历经百多年的演化，不应该还原地踏步在“IQ多少”、“赚多少钱”的出路，而忽略精神层面的全方位快乐。

更何况，许多技职教育毕业的人，只要技能够扎实，赚的钱反而比那些学术型大学毕业生的多。

（二）“成功”应该由自己定义

关于“成功”，我喜欢引用《与成功有约》（Stephen Covey著，1991年1月天下文化出版）和《安静就是力量》（Susan Cain著，2012年10月远流出版）里有关“品德文化”和“个性文化”的描述：

第一次世界大战后，工业化和商业化导致全球各国都市化；比如美国1850、1900和1950年都市人口，分别只占总人口15%和40%和64%；到了2020年，约82%人口集中在城市（引Statista数据库）。过去在乡区，由于大家都认识大家，诸如正直、谦虚、耐心、纪律、公正等品德，是大多数人看重的；来到大都市，因为商业竞争的关系，大家多不互相深入了解，“品德”成了不受重视的东西。

“个性文化”就在这时候，开始取代“品德文化”，人人争相把自己打造成有魅力、爱现、风趣、会交际的社会形象，以取得更好的工作成就。许多“品德”素质消失的同时，走捷径、投机取巧、欺诈和威胁手段，也开始成了“迈向成功”的常态。与此同时，人们不再认为具备“品德”才是成功的、才是真正能享受快乐的；相反的，具备赚大钱能力的“个性”、“唯有读书高”成了“成功”的金科玉律。

成功的定义，应该是自己所认为决定的，而不是别人所认为的（尤其是父母）。什么时候我们才能学会不和人比较，重新看重品德，找出自己的特质、梳理内心的向往，顺着自己的天赋找出“成功”的定义？

（三）认识和了解自己

“成功”与否，和我们对自身的了解至关重要。个人认为，唯有沉静，才能找出了解自己的智慧；偏偏学校都从来不教导“沉静”这门学问，学生也从来只靠自己摸索去洞察自身情绪、性向、动机、欲望等特质。多元智能里，内省智能是最不被教育界看重的。

于是乎，学生依赖粗糙、偏差的性格测试和职业兴趣测试，来认识自己的优缺点和动机，来设定未来目标。

在当前浮躁的社会，焦虑和急躁不会让我们获得向内的智慧；而“安静”向内理解的智慧修习，不是宗教或儒家才有的东西；当前某些学校的“课室里的正念修习”（Mindfulness in classroom），不只被用来改善学生心理素质，也是一种很好的“了解自己”的工具。

要发展技职教育，需要父母接受“多元智能”的自然现实，同时改变对“成功”的观念和定义；要改变价值观念，需要了解“品德文化”的重要，更要通过诸如正念等实际行动，来了解自身人格性向。

唯有了解自己的人，才能有强大心力对抗主流的迂腐，不随波逐流追逐四方帽，坚持开拓自身兴趣和潜能，做自己热爱的事。

这就是执着于“顶上四方”和立志于“天下四方”的差别。

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