温思拯.教育改革的核心

学生的表现与我国的教学质量息息相关，教育部可以透过更好的师资培训、改善学校设施和资源，以及制定更有效的教学方法，以满足学生的学习需求。

我认为，学生是学习的主体，因此老师应该因材施教。教育普及化的代价之一就是教育罐头化，老师和家长会使用统一的“标准”来衡量学生和孩子的表现；而这一套学术表现指标也成为了老师的关键绩效指标（KPI），以及家长们衡量孩子在校表现的标准。

最终，这些指标会成为孩子们沉重的学习负担，因此学生的心理问题也会随着学习压力的增加而上升。

我认为义务教育不应该是强迫学生以统一的方式学习，然后根据学生的学习表现进行分类。因为在最关键的小学学习阶段，许多的天赋和对学习的热情可能会被制度化的模式所抑制。

学习应该是人们内在的自然渴望，因此学习本应是愉悦的。如同许多学生自学电脑游戏或乐器一样，他们可以全心的投入其中，甚至废寝忘食，因为他们对这些活动充满了热情。

反之，很多可以在制度化教育模式下生存或表现优越的学生在中学毕业后对升学并不感兴趣，或不知道他们要做什么。

由此可见，我国的教育需要深度的改革，而改革的中心是回到学生本身。教育的目的是启发和发展，而每个学生的心理素质、兴趣爱好、背景基础均不同，因而获取知识的速度与方式也不同。

因此，我认为减少班级规模和老师的行政负担是一个重要的改革方向。这样，老师才能更专注及投入更多时间和精力于教学与育人的工作，针对个别学生的学习需要提供更多帮助。此外，也需纳入更广泛的学科、学习方式和评估模式，打造更包容的学习环境，以提升学生对学习的兴趣。

从补习班泛滥到学生表现下滑的现象，甚至在学生毕业后感到迷茫没有方向、大学生没法满足市场需求等问题都揭露大马教育质量的不足。

我希望政府在积极发展经济的同时，能够意识到教育改革的紧迫性，因为一个国家的教育质量决定该国的发展与竞争力。