（八打灵再也27日讯）董教总认为，佩戴国旗扣章虽能象征爱国情操，但更关键的是通过课程、课外活动及校园氛围，以培养学生对国家的认同，促进多元社会的理解与团结。
董教总不希望看到爱国教育只停留在形式，相反的，教育部应融入日常实践，让学生在真实环境中体会爱国精神的意义。
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谢立意：通过活动培养爱国
教总主席谢立意接受星洲日报访问时说，教育部必须通过各种具体的活动，包括教学过程、课外活动及学校氛围的营造等，让学生了解我国的实际情况，从中培养爱国精神。
“佩戴国旗扣章虽然有助于培养学生的爱国情操，但这还是比较形式的做法。”
他说，教育部应当让学生了解大马是一个多元族群、文化和宗教的国家，各族群间必须互相尊重，和谐共处，同舟共济，团结一致。
“学校必须教导和灌输学生正确的思维，以让各族学生从小就建立正确的国家观念，确保大家秉持国家原则的精神，共同建设更加强大的国家。”
他指出，唯有从小培养学生对多元族群国家的理解与共处之道，才能防止种族与宗教极端主义蔓延。”
他表示，政府必须正视并解决族群撕裂对国家长远发展的破坏。
他也说，教育部落实佩戴国旗扣章的措施，绝不能加重家长的经济负担。
“教育部必须妥善规划措施，以免干扰学校行政运作或加重教师负担。”
梁胜义：师长须言传身教
董总执行长梁胜义指出，国旗扣章本身只是一个符号，并不自带意义，而是需要透过日常实践来赋予价值。
“我们不排斥，也欢迎（佩戴国旗扣章），但若周遭环境无法让学生体会其意义，最终可能流于形式，纯粹是为了戴而戴。”
他接受本报访问时说，校园课程固然有助于培养爱国精神，但更关键的是师长的言传身教。
他举例，若教师一方面要求学生佩戴国旗扣章，另一方面却发表排外言论，如“回中国去”等，学生感受到的将是负面的示范，国旗扣章的象征意义也随之削弱。
他说，若公众人物尤其是政治人物频繁炒作种族或宗教议题，学生将难以真正体会国徽所承载的价值。
他强调，爱国教育不能仅停留在形式，而应让学生在日常生活中真正感受其意义。
他指出，若校方要求学生佩戴校徽，但校园环境和师长对学生缺乏关怀，学生不会因佩戴校徽而对学校产生认同。同样的，国旗扣章的教育价值，取决于社会整体氛围是否能让学生真正体会团结、爱国与责任感。
他认为，政治人物、公众人物及师长须以身作则，以言行示范何谓真正的团结与爱国精神。
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