教育部最近发布新指南，要求学生从4月21日起分阶段佩戴国旗扣章，以表达爱国情怀。这一举措乍看之下颇具象征意义，但细究之下，不禁让人质疑其实际价值。
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面对广大学生群体和扣章定制的现实挑战，教育部随后又补充说明，不会惩罚未佩戴扣章的学生。这一前后矛盾的表态，让人不得不思考：这样的“爱国”究竟有多少实际意义？
佩戴国旗扣章，看似是对爱国情怀的简单表达。然而，爱国难道只是别上一枚扣章就能证明的吗？所谓的“爱国要求”，不过是形式主义的又一次表演。它既无法衡量学生内心的信念，也难以激发真正的国家认同感。相反，这种做法可能让年轻一代误以为“爱国”只是一场肤浅的表态，而非植根于行动与责任的价值观。
更何况，教育资源和精力难道不该用在更有意义的地方？与其花时间和资源定制扣章、监督佩戴，不如引导学生深入了解国家的历史、文化与现实挑战，让他们在知识中找到归属感。真正的爱国情怀，不应依赖外在符号的堆砌，而应源自对国家过去、现在与未来的深刻理解。
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例如，在日本和韩国，国民普遍对自身国家的发展与文化感到自豪。这并非源于强制性的象征，而是因为他们亲眼见证了国家如何从战后废墟中重建，并成功将自身文化推向世界。年轻一代的文化自信，也得益于“日流”（J-pop）或“韩流”（K-pop）的全球影响力。
因此，决定国人是否爱国的关键，不在于佩戴扣章，而在于国家的发展方向、社会和谐以及大马在国际舞台上的角色。
例如，去年当马币升值、股市上涨、外资与数据中心大举涌入我国时，许多人是否曾感受到一丝自豪？又或者回溯至2018年5月9日，当大马迎来改朝换代和民主突破的那一刻，国人是否曾对国家的未来充满希望？至少笔者对此深有体会。
反观当下，当国家不断受宗教或种族议题羁绊，或是丑闻频发、沦为国际笑柄时，即使佩戴国旗扣章，恐怕也难以掩盖国民内心的失落与无奈。
与其将爱国简化为一件装饰品，教育部还不如认真思考如何去提升国家每况愈下的教育水平。
搞好了教育、经济与社会，人们自然便会爱国。爱，必须是自然的情感流露；装出来的爱，又和朝鲜人民爱金正恩有何不同？
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