在校园纪律问题日益凸显的当下，土团党乌鲁登嘉楼区国会议员罗索华希提出恢复校方体罚措施，尤其是鞭打不守纪律学生以示惩戒的建议。
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罗索华希主张恢复体罚，其理由是，体罚在其求学时期被视为是有效的。
从效果来看，体罚或许能在一定程度上迅速制止学生的不良行为。当学生面临鞭打等直接的身体惩罚时，出于对疼痛的恐惧，可能会暂时收敛自己的行为，遵守纪律。这种即时性的威慑效果，契合了威慑理论中针对个别罪犯施加惩罚，以阻止其再次犯罪的设想。
在校园这个相对封闭的环境里，体罚作为一种强硬的手段，能够在一定程度上维护秩序，让教师更“高效”地管理学生。
规则，是社会有序运行的基石，校园也不例外，有各种规章制度，让学生明白什么是可以做的，什么是不被允许的。
然而，对于一些学生来说，仅仅通过口头讲解和书面宣传规则，很难让他们真正“听入耳”。
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实施相应的体罚，能够让他们深刻体会到违反规则的代价。这种切身的感受会比单纯的理论说教更加深刻和持久。
我还记得小学时，在2楼往下倒水，被纪律老师扇了一巴掌。这事我几乎没对任何人说过，包括父母。可是将近30年过去，当年被扇那巴掌、脸颊瞬间麻痹的感觉，至今仍清晰可感，它时刻警醒着我：决不能高空掷物。
反对体罚的人常常担心体罚会演变为虐待，侵犯学生的合法权益。
然而，我们必须明确，合理体罚与虐待有着本质的区别。合理体罚是在遵循一定原则和规范的前提下进行的，其目的是为了教育和纠正学生的错误行为，而不是出于恶意或报复心理对学生进行伤害。
教育部应该制定明确的体罚标准和程序，规定体罚的方式、程度和适用范围，确保体罚的实施在合理、合法的范围内。
同时，学校还应建立监督机制，对体罚的实施情况进行监督和评估，及时发现和纠正不当的体罚行为。
当然，强调体罚的积极作用，并不意味着要忽视其他教育方式的重要性。
体罚应该与其他教育方式相结合，形成一个多元化的教育体系。温和的说教、耐心的引导、积极的鼓励等教育方式在培养学生的情感、激发学生的学习动力等方面，依旧是具有不可替代的作用。
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