阿索汉.从课堂开始塑造品格，迈向马来西亚的更大征程

纪律：纪律能建立一致性和信任。在日本，学生们会进行大扫除，他们不仅打扫教室，还会打扫走廊和厕所。这种日常仪式能培养学生的谦逊、责任感和对共享空间的尊重。若能避免政治化，我们的学校同样可以推行类似实践，例如共担责任和每日反思，让纪律成为一种生活方式。

决心：失败不是终结，而是成长。李宗伟虽然在奥运会上屡屡受挫，但这并不妨碍他成为马来西亚坚韧不拔的象征。学校可以通过辩论、科学展览和体育运动来培养学生的决心，在这些活动中，挫折被重新定义为迈向成功的垫脚石。

奉献：真正的教育是超越自我的服务。在冠病疫情期间，全球医护人员展现了奉献精神，他们不懈地服务，甚至常常冒着生命危险。学校可以通过有组织的社区服务灌输同样的精神，无论是清理河流、回收计划，还是辅导弱势同学。提醒学生，知识承载着对社会的责任。

忠诚：最高境界是热爱国家。曼德拉致力于和解，维护了南非的团结；特蕾莎修女的奉献精神鼓舞了加尔各答最贫困的民众。学校可以通过跨文化交流日、团结计划以及每日宣誓国家原则来培养奉献精神，帮助学生了解自身与他人的文化传统并为此感到自豪，从而共同塑造的马来西亚身份认同。

课堂教育的意义远不止于此。塑造学生的价值观最终也会塑造董事会中的领导者。

在我从事人力资源工作的这些年里，我见证了正直、韧性与责任感如何决定领导者的成功。这些品质并非在职业生涯后期习得，而是在课堂上培养起来的。

这就是我提倡的“HOCTOS”原则：以品格录用，以技能培养。技能可以学习，但品格才是根本。如果学校重视这一点，未来求职面试和招聘工作就会更加高效。企业获得的不仅是能力，还有文化契合度，以及能够提升公司和国家形象的领导者。

如果我们的课堂能够贯彻国家原则和品格框架，每个孩子的天赋都会被发掘，无论是在科学、艺术、领导力还是体育方面。没有人会被浪费。

这才是马来西亚应走的路——不是一个分裂的国家，而是一个完整的国家：一个崇尚多元化、课堂塑造董事会、品格成为社会和企业基石的马来西亚。

拉菲兹说得对：马来西亚的未来始于课堂。但课堂不仅仅是传授知识的地方，更是培养纪律、决心和奉献精神的地方，更是将国家原则的愿景深深铭刻在年轻人心中的地方。

课堂塑造公民，公民塑造企业。他们共同塑造国家。正如一位智者所言：“教育的终点是品格。” 的确，课堂不仅仅是学习的起点，更是马来西亚的起点。