听障新闻资料

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首届先进展览亮点惊艳酷新科技障友无碍生活

残疾人士在日常生活中，会遇到不少障碍，不过，现在已有很多先进产品，可助他们过上无障碍生活。

2月前

“对不起，我耳聋”成生招牌听障烘焙师兴趣变事业

饶俊博是早产儿，出生时仅6个月大，脑部发育欠成熟，导致双耳失聪，但是这并未成为他的障碍，向来喜欢烘焙的他，却因此而更努力在烘焙方面加以专研，得到家人的支持开设烘焙店。

4月前

马听障队员征珠峰失踪第6天“死亡地带”搜索

青年及体育部秘书长纳古仁德兰说，33岁听障登山队员慕哈末哈瓦里的搜救工作将会在本周日结束。

12月前

霹总警长：不满大声对听障母说话男子铁棒打伤理发师

男子因理发师对听障的母亲大声说话，以铁棒敲破理发师的头，然后逃离现场，最终被警方逮捕。

2年前

把握复健黄金期先天性听障植人工耳蜗要趁早

2年前

突发性耳聋宜2周内就诊迟治疗恐永久听障

突发性耳袭被定义为3天内出现大于30分贝听阈值的听障，通常问题在于毛细胞或神经线，例如发炎、血液循环不足或肿瘤而引起。若能在病发2周内进行药物治疗十分有效，但若是延误超过1个月，药效就会逐渐降低，造成永久性的听障。

2年前

追随者近60万名，听障少女网上教大马手语

现代女性善用科技为社会作出改变，包括使用短视频，向人们展示她们欲表达的意见与讯息。来自霹雳州的阿妮莎扎兰尼（Anissa Jalani，又称Cik Nis）在TikTok创立了教观众认识大马手语（Bahasa Isyarat Malaysia，BIM）的平台。她希望透过这个方式能够打造零偏见、打破刻板印象和没有歧视的世界。 24岁的Cik Nis本身是位听障者，她深深体会到听觉障碍对生活的影响，尤其是教育和就业机会、社交距离和情绪压力，因为一般社会大众基于他们的沟通需求，把听障者视为残缺人士。为了打破这个迷思，Cik Nis想到，欲拉近健听人与听障人士的距离，可以教导健听人一些问候、打招呼、动词等基本常用手语，如“你好”、“午安”、“谢谢”、“榴梿”等等。目前，Cik Nis在TikTok有将近60万名追随者。在Cik Nis的TikTok社群中，追随者开始请教她生活中接触到的较复杂字句，如自我介绍、“我可以要一个塑胶袋吗？”“好吃”“我爱我的家庭”等等。希望聋人有更好未来 “我的梦想是希望有一天可以很自由自在地沟通，不会因我的听障问题造成障碍。希望更多人认识BIM，那么社会将懂得和包容聋人社群，并且可有更好的工作机会和未来。” TikTok正提升有关产品和工具，打造一个让人人都可触及的无障碍平台，包括推出自动字幕显示功能，协助聋人或重听者使用有关平台连结。许多聋人及听障群体也标注#deaftiktok和#signlanguage发表短视频。详情：https://www.tiktok.com/accessibility/ Cik Nis TikTok : https://www.tiktok.com/@anissa.jailani 更多文章：全国青年辅导员培训成长计划下月启动，帮助青少年治生病的心快来申请澳洲及韩国奖学金世界大师授招分享，创意学起来！【科研故事】数据分析学生研究用AI揪出潜在网络霸凌【科研发展】劳力士蓝色使命计划：哥斯达黎加建立新『希望点』善用社交媒体大专生如鱼得水涉及雇佣隐私与商誉，平衡管理职场社媒

2年前

【特教老师／02】孩子你慢慢来！耐心教导与外界联系

很多人常常把听障人士与哑巴划上等号，忽略了听障者可以说话的能力，以及个人优点，对听障人士的工作能力有所怀疑，导致听障者较难融入社会。其实，只要有助听器辅助，经过适当的教导和训练，听障者一样可以和他人说话交流，能力和成就决不输给主流学生。作为听障学生的老师，黄瑞源经常会训练听障学生的口语能力，除了国语、科学、美术、道德，也给学生上音乐课，致力让听障学生走出无声的世界。黄瑞源：让听障学生走出无声世界本地大部分主流学校所提供的PPKI课程，以学障学生占大多数，仅有少数的主流学校会提供特教班给听障学生，黄瑞源执教的学校就是其一。虽然在特教班内学习，听障学生的课程跟主流学生是一样的。他指出，听障学生的智力与主流学生无异，但由于听力受损，导致学生无法像一般学生那样接受声音讯息，影响发音和表达。听障学生一般会使用的辅助器有3种：助听器（耳机）、人工耳蜗和FM系统（无线调频系统）。助听器主要是安装给还有听觉的学生，人工耳蜗是安装给全聋的学生。当学生在安装助听器或人工耳蜗并恢复一定的听力后，倘若听障学生学习能力佳，成绩优秀，一样可以进大学深造。他指出，十多二十年前，许多听障学生都没有安装助听器，在此情况下，学生完全依靠手语，几乎不会说话，非常可惜。因此他在教导学生时，会非常注重学生开口说话和发音能力。不过，由于助听设备价格不菲，不是所有听障学生都有助听设备。在没有助听器的情况下，听障学生唯一的沟通方法就是用手语，因此在特殊学校学习的听障学生，都会有专门学习手语的一堂课，即BIK（Bahasa Isyarat dan Komunikasi），让学生兼备口语和手语技能。读唇语3步骤学懂发音教导听障学生，课室的光线一定要充足，好让学生可以注意到老师说话时的唇形及脸部表情，捉到老师要传达的信息。比如老师在教“baca”这个单词，第一步，学生会依造老师的唇形，把“baca”念出来；第二步，学生一边看单词，一边透过助听器来听老师念出“baca”的字音，第三步，学生在不看老师唇形的情况下，把“baca”念出来，逐步学习发音。尽管佩戴助听设备能帮助听力，但终究是辅助器，没法让听障学生拥有像健听者那样的听觉，还是会有听不清楚的问题。黄瑞源举例，比如“S”“H”“X”等字母发音，听障学生一般比较难掌握和发音准确，反之“A”“B”等字母发音就容易得多，作为特教老师，除了教课以外，还要懂得教导学生发音技巧。听障学生如何上音乐课？他坦言，听障学生确实很难把歌曲唱出来，不过他们可以感受音乐的律动，玩乐器，学习歌词里的手语，或一边听歌一边写下歌词。疫境下教学，黄瑞源都会带着会露出嘴唇的半透明口罩，好让学生能看到老师的唇形和表情，方便读语。听障者，开口说话有多重要？长期接触听障学生，他发现，有的听障学生在习惯以手语沟通后，即使本身已安装有助听器，往往不再开口讲话。长期用手语而不开口说话有哪些坏处？他分析，求学时期，听障学生尚且可以在校内跟朋友用手语沟通，一旦踏出社会，就会面临许多问题，由于社会大部分人不懂得手语，难以沟通，不但就职方面遇到挑战，朋友圈子也较为局限。对于有佩戴耳机和口条相当清晰的听障学生，黄瑞源都会鼓励他们到主流学校与普通学生一起学习，以便有更多听说的机会和学习环境。杨国顺：让视障孩子学习独立来自槟城的杨国顺是一名特教老师，也是一位视障者。当年踏入中学后，他的视力问题越加严重，导致日常生活与学习受影响而被迫停学，后来，他到槟城圣尼古拉盲人之家，学习点字和日常生活技能，不到一年，他继续回到主流学校，参与该校的融合教育课程（PPI），跟普通学生一起上课和参与课外活动，一同报考PMR、SPM和STPM。在主流学校上课的视障学生会有资源老师（Resource Teacher）协助。他解释：“当我们用点字方式完成了功课，老师就会把点字转成一般文字，交给科目老师，同样的，当科目老师布置功课后，会交给资源老师转换成点字，才交给我们。假设有的学习单元会运用很多图像，资源老师也会用课后补习的方式来帮助我们。” 他不讳言，视障学生跟一般学生一起上课，多少都会遇到障碍，虽有老师协助，但很多时候都会直接请身旁朋友帮忙。“所以说，视障学生要有能力去跟我们的朋友沟通，让他们了解怎样跟我们解释，这很重要。” 同样是学习主流课程，视障学生在特殊学校和主流学校学习有哪些差别？对此杨国顺分享个人的看法，跟普通学生一起上课的视障学生，在未来更容易融入社会，这是因为视障学生在求学时就已和一般人接触，遇到问题时会尝试自行解决，更为独立。 “好比老师在班上布置功课，视障学生也许会叫朋友念给他听。反之，如果在特殊学校，对于完全失明的视障学生，老师都会准备点字功课，学生也无需向其他同学求助。” 在杨国顺看来，视障学生到主流学校参与PPI课程，其实能达到双赢互惠的效果。 “很多盲人都会觉得社会不了解他们，其实这是双向的，唯有让一般人有机会接触视障者，才能更好地了解。如果主流学生在校时就已习惯跟视障同学接触和相处，未来踏入社会后，也会更加了解盲人的能力和需求。” 大学毕业后，杨国顺在主流学校教书6年后，转到吉隆坡文良港特殊教育中学（SMKPK Setapak），成为特教老师。该校约有106名视障学生，除了中一至中五班级学习主流课程，该校还设有多重障碍班级（Kelas Upaya Pelbagai, KUP），提供给有多重障碍的学生，例如有视障问题的唐氏儿，根据独立的课程纲要，学习简单的语文数学科及生活技能。新生入学时，校方会给学生安排测验，无法跟上主流课程的学生，会安排到多重障碍班级上课，若学习一段时间后有所改善，则会安排转入中一，因此同一个班级里面，会有不同年龄层的特殊学生。他指出，视障学生的课程跟普通学生一样，学习进度不相伯仲，只是在数学科方面，牵涉到图表、算草等单元的学习会慢一些，需要更长时间来教导他们。教学时，教师会依据学生的视力程度和需求给予不同版本的教材。譬如对于弱视学生，教师影印的纸张和文字一般都比较大，对于全盲学生，在分发笔记或布置作业时则需用到点字。因此作为视障老师，必须要掌握点字、了解视障学生所使用的工具器材等。分享个人经验作为过来人，在教课时，杨国顺都会分享自己过往的学习经验，聆听学生所担心的事，分享解决问题和克服焦虑的方法，希望学生未来能够很好地融入社会，独立生活，发挥自己所能。他发现，如今很多父母都很宠爱孩子，很多事情都会直接替孩子处理，造成孩子依赖的个性，导致长大后没法掌握好某些生活技能，难以独立生活。 “有的学生步入社会了，在十五碑从事按摩工作，却连风扇也不会抹，没法好好打理自己的房间。”对此他劝请父母要放手让孩子尝试，“不是帮他把事情做好，而是教他怎么做。”让视障者或身障者学习自立，才是教育的真谛。【结语】站在特教的最前线，特教老师不仅在教学上提供更具针对性的教学和引导，协助特殊孩子找到适合自己的学习方式，同时也在残疾人士和健全人士之间扮演桥梁角色，提高大众对特殊学生的认知，唤起社会各个阶层同理和接纳特殊孩子，以便特殊孩子能更好地融入社会，独立生活。延伸阅读：【特教老师／01】特别的爱给特殊孩子【特教老师／03】特殊学生根据不同需求报读课程更多文章：【老虎保育01】野生动物救援中心：养虎为救【老虎保育02】NWRC仅拯救不驯化【老虎保育03】动物园里圈养的幸与哀愁【相关短片】国家动物园的马来亚虎引领残障生活出精彩，陈锦辉为特殊教育努力获国际认可世界前2％顶尖科学家汪欣仪好学爱研究：不行医也能有成就感【向善而生奖01】Native协助上网卖榴梿，原住民疫中逆袭【向善而生奖02】Mitti Café与残疾员工不离不弃，迅速转型共渡难关

2年前

幼女闻婴儿哭声首用手语告知聋父

美国一名听障父亲与健全妻子过往一直教导小女儿用手语沟通，想不到她学有所成，近日她与父母到超市购物时听到婴儿哭声，立即放下手中之物，首次使用手语向父亲说起“八卦”。窝心影片上传至社交网后立即引来大批网民赞好，又称她聪明。

2年前