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英语

除了基础设施不完善,教育水平和语言也是令到AI无法普及的障碍。 在短短3年内,全球已经有超过12亿人使用AI,成为人类史上普及速度最快的科技,远远超过网络、个人电脑和智能手机。 微软在11月中旬发布《AI普及报告:人工智能(AI)使用最广、发展最强、建设最集中的地区》。报告显示,阿联酋(59.4%)、新加坡(58.6%)、挪威(45.3%)、爱尔兰(41.7%)和法国(40.9%)是全球AI普及最广的5个国家,而马来西亚的AI普及率为18.3%。 然而,各国的AI使用率有明显差异。北方国家的AI使用率是23%,南方国家则只有13%。在部分北方国家,有超过一半的劳动年龄人口已经在使用AI。相反地,撒哈拉以南非洲和亚洲的部分地区,他们的AI使用率却不足10%。这是一个很大的差距,而这个差距将决定未来几十年里面,谁能够真正从AI浪潮中受益。 至于要如何普及AI?需要依赖3个关键设施——稳定供电、可靠的网络和运算能力。如果有关国家地区具备这些基础,那么AI使用率往往会很高。反之,缺少一样,普及率就会受限。目前,全球有大约40亿人口缺乏这些基础条件,没有机会用到AI。 不会英语,AI普及率会受限 除了基础设施不完善,教育水平和语言也是令到AI无法普及的障碍。毕竟网络世界和的大语言模型内容主要以英语为主,如果无法掌握英语,就很难使用AI工具。 举一个例子,在马拉威,会说流利英语的人不到4%,大多数人还是讲齐切瓦语(Chichewa)、奇图姆布卡语(Chitumbuka)或奇尧语(Chiyao),但是在网络或大语言模型根本找不到这些语言撰写的资料。 另外,即使是斯瓦希里语,全球有超过2亿人在使用,人口规模和德语相近,可是网络内容却比德语少了500倍以上。换句话说,当人们无法用自己熟悉的语言和AI互动时,这项技术对他们来说几乎遥不可及。 推动AI普及的3股力量 根据报告分析,如果一项新科技要普及,背后需要依靠3股势力:❶前沿创建者,他们多数是研究人员或模型创建者,不断研究和突破AI的极限;❷基础设施建构者,主要是工程师、企业或机构,他们通过网络、工具和技能来扩大应用规模;❸用户,运用那些新技术来解决现实问题,并探索新的应用场景。 此外,报告里面还有一个有趣的现象,阿联酋、新加坡、挪威和爱尔兰并非传统AI强国,却拥有极高的AI普及率。至于AI强国美国和中国,AI普及率却分别只有26.3%和15.4%。 报告称,虽然阿联酋已经在开发自己的AI模型,但模型尚未达到先进的技术水平。不过,即使没有先进的模型,只要有强大的基础设施、政策协调到位和数码准备度(digital readiness),也能提升国民的AI使用率。 更多文章: 【科技Talk】原创惨遭搬运?Meta出招侦测盗版Reels 【科技简讯】谷歌地图测新功能,教你走“阴凉路”避暴晒
1星期前
刚来日本不久时日语不好,没办法兼职打工。从学长姐那边得知,可以将个人资料上传到语言老师配对的网站,等学生来联系。 一开始浏览这些网站时,总觉得这些网站好像不太靠谱。上面有好多旅居日本的外国人资料,从这些人上传的照片看来,这些网站好像交友网站,多过像正经八百的语言学习网站。 可人在穷的时候,什么都想一试。于是,上传了一张自己觉得看起来还算顺眼的照片,并在上面写了我可以提供英语、中文和马来文3种语言的教学。至于上课地点,基于安全考量,选在咖啡厅,不上门服务。 没过多久,就陆续收到学生发来的讯息,想要练习英语会话的居多,从中学生到社会人士都有。 我遇过的怪怪学生 其中有几位学生,印象挺深刻的。有一名在证券行工作好多年、职位蛮高的大叔。我们约在一家咖啡厅见面。我一般自付饮料钱,因为我有自己的原则:饮料是我喝的,当然自己付,学生只要付学费就好。交通费方面,如果配合学生指定的地点,那他就要给我付交通费;反之,如果学生能来我住处附近的咖啡厅,那就免付交通费。这位大叔,硬是要帮我付饮料钱,尽管多次拒绝,但他每次都会告诉我“无需介意”。有时候上完课,他没散钱给我付学费,也会多付,然后又是一句“拿去吧、不用在意!”我和大叔的课程,没有指定教科书,就是纯聊天,我试着全程用英语和他交谈,但结果都是被他带偏,最后变成全日语聊天。话题涵盖他的工作、爱好、美食、家庭生活等。有一次他约我在一家泰式餐厅上课,原因是他计划到泰国打高尔夫球,让我给他讲解泰国餐,内心几许挣扎,但最终决定赴约,可他并没有任何的越矩行为,我们就是边吃饭、边聊天,结束之后,各自回家。这种不太正式的教学方式,总感觉哪里不太对。后来随着他工作转移到别座城市,就没再联系了。 后来,也有家长找上我,让我上门给她的两个小孩授课。原本抗拒上门、也抗拒教小孩,因为小孩总爱欺负我,但对方告诉我,他们一家准备到马来西亚生活,想让我帮他们家小孩通过马来西亚国际学校的入学面试。抱着助人为快乐之本的心态,就自动送上门了。授课地点是高级公寓的其中一户,两个小孩,一男一女,哥哥5岁、妹妹3岁,加上母亲在旁督促,每周二下午5点,我们4人就坐在一张长型的饭桌上说英语。气氛挺尴尬、压抑的。但课程也就只维持了大概两个月,直到他们一家出发去马来西亚。然而,课程结束我并没有感觉不舍,而是如释重负,事后也收到了他们在马来西亚发过来的照片,心里有些许满足。 还有几次可怕的遭遇。有个学生,在一次上完课后,把我请到他车上,听他演奏乌克丽丽。对方可能只是单纯地想炫技,但提防心过强的我好害怕他把我载走,那次之后我当机立断就把他拉黑了。还有一位是带着一名5岁男孩的单亲父亲,说是让我给他小孩上课,但每次都是在星巴克让我安抚他那有情绪问题的孩子,感觉他就是想要找个对象,帮他照顾孩子? 钱是要赚,但也不能为五斗米折腰,也时刻提醒自己在外生活,无论做什么事,都要确保自身安全,也绝不做不符合道德底线的事。 对我而言,想学习语言,我会找正规、有规模、有口碑的语言中心,然后设下目标,譬如以完成初、中、高级3个课程为标准。日本人这种透过聊天只练习“说”的学英语方式,虽然轻松方便,也能省去签课程配套必须一次付清昂贵的学费,可我个人还是偏向系统性的学习方式。 毕业后幸运找到全职工作,也就没有提供这种“聊天”教学了。
2星期前
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3星期前
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读贾德戴蒙(Jared Diamond)的 The Rise and Fall of the Third Chimpanzee (中文版书名为《第三种猩猩:人类的身世与未来》),学到两个新单字:pidgin和creole。中文世界把这两个字分别音译为“皮钦语”和“克里奥尔语”。 皮钦语指的不是某个特定的语言,而只是一种语言分类。当没有共同语言的人们,因为贸易、工作或其他目的,发展出一种新语言来进行基本沟通时,一种皮钦语就诞生了。因此,没有人是以皮钦语为母语的。皮钦语的出现,通常是当较弱势的人群需要与主导或支配的人群沟通,却没有资源和机会好好地学习后者的语言时,就会发展出以主导方的语言为基础,使用简单基本的词汇和简化文法的新语言。 书中引用的语言学家Derek Bickerton在夏威夷的研究:19世纪末,夏威夷甘蔗园业主从中国、菲律宾、日本、韩国、葡萄牙和波多黎各引入大量劳工。这些说着不同语言的移工在保留各自母语的同时,也学了在当地通用的以英语为基础的皮钦语。在那个语言混杂的环境下成长的小孩,如果父母的母语相同,至少可以在家里学到一种“正常的语言”;但如果父母的母语不同,小孩就无论在家或在外都只能学到词汇和文法皆有限的皮钦语。同时,说英语的园主们只想剥削压榨移工,没打算让他们与他们的孩子学习正统的英语。在如此情况下,移工的第二代自然而然地将皮钦语扩大发展成一个新的克里奥尔语。 Manglish也是克里奥尔 与皮钦语不同的是,克里奥尔语有一套连贯的文法、大量且稳定的词汇库,而且它们是有母语使用者的。比如以英语为基础的尼日利亚皮钦语(Nigerian Pidgin),就有约300至500万人以它为母语(虽名为皮钦语,但也已发展成克里奥尔语的规模)。而以法语为基础的海地克里奥尔语(Haitian Creole),不只有1300万使用者,还是海地两个官方语言之一。 我查了一下谷歌翻译,发现有海地克里奥尔语这个选项,不过却还没有尼日利亚皮钦语。再滑一滑语言选项,找戴蒙书中引以为例的Tok Pisin(旧称Neo-Melanesian),也有。 Tok Pisin是巴布亚新几内亚的官方语言之一,据说是该国最广泛使用的语言。维基百科网站上有一张照片,显示两张巴布亚新几内亚一间酒店的房门挂牌,分别写着:Yu No Ken Kam Insait和Yu Ken Stretim Rum Nau,下面有个小括号,分别是:Do Not Disturb和Please Make Up Room。 前面那句其实我不需要注解,念出来就知道是You No Can Come Inside,立刻就能猜出是什么意思。第二句虽然可以轻易猜出rum是room、nau是now,stretim就不知道了(编按:有没有可能是straighten的意思?You can straighten room now,你现在可以收拾房间了)。 读到这里,你是不是也一样,想起我们熟悉的Manglish?是的,Manglish果然也是一种克里奥尔语喔。
1月前
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(诗巫6日讯)砂教育、创新及才能发展部副部长(教育及创新)拿督安华拉拜重申,英语是诗巫国际中学的教学媒介语,学生在校内必须以英语沟通和学习。 “我希望学生们能说一口流利的英语。每天使用英语交流,是提升英文水平的最佳途径。未来,你们会为今天的努力感恩。” 他也提醒家长,即使不谙英语,也要积极鼓励孩子学习,不要让语言成为他们未来的障碍。 促家长直接沟通反映问题 华安拉拜昨午在“砂基金局诗巫国际中学与家长和学生见面交流会”时如是表示。他也呼吁家长若对砂基金局诗巫国际中学的事务有任何问题或意见,都可主动向学校反映,或直接与他联系。 他说,学校的成功不仅取决于师资和设施,家长的配合亦同样重要。砂基金局诗巫国际中学是一所新学校,刚开课一个星期,非常需要家长的支持与配合。 “比如,家长如果对学校的膳食不满意,可直接来找我们沟通,大家一起讨论改进,而不是把问题放上社交媒体。因为这种做法,并不能真正解决问题。” 安华拉拜透露,砂政府将在全砂兴建6所国际中学,砂基金局诗巫国际中学为其中一所。每所学校的建筑费用介于7000万令吉至8000万令吉,6所学校总投资额约4亿令吉。 他说,在砂总理拿督巴丁宜阿邦佐哈里领导下,砂政府致力确保来自乡区和B40家庭的学生也能有机会进入国际学校,接受更符合国际水准的优质教育。 “这项政策是为了帮助学生为未来做好准备,提升他们的自信心和国际竞争力。国际学校的教育不仅以英语为媒介语,更是一个启发潜能、培育人才的平台。” ★让各阶层孩子公平受教育 他指出,为了孩子的教育,许多家长甘愿作出牺牲,把孩子送入国际学校。而砂政府也愿意投资兴建国际中学,避免社会阶层的教育差距,让城乡和各收入群体的孩子都有机会接受公平、优质的教育。 “全马目前只有砂政府兴建国际学校,这也是砂政府致力推动教育公平的的前瞻性。” 另一方面,砂基金局诗巫国际中学代校长吴威伯说,通过见面交流会,能进一步增强该校大家庭的凝聚力,包括学生、家长、教师和学校领导层。   “这样的交流平台,有助于彼此了解、建立信任,也让我们能在共同的目标下携手合作,为学生提供更优质、更全面的教育。”
2月前
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(诗巫19日讯)峇旺阿山区议员拿督斯里黄顺舸全面支持砂教育、创新及才能发展部副部长 (教育及创新)拿督安华拉拜有关 “尽管面对‘缺乏爱国情操’,砂拉越依然坚定在学校采用英语作为教学媒介语”的说法。 黄顺舸透过文告指出,爱国,是指对国家的热爱,是对民族、国家认同的情感。爱国,也关系到忠诚,关系到一个人帮助和推动国家进步的承诺和决心。 语言忠诚不应混为一谈 黄顺舸认为,学习英语,不会减少马来西亚人对国家的忠诚度。反而会使马来西亚人更有能力,让我们的学生拥有全球性的竞争力,并吸引更多的投资。 “我们不应将语言与忠诚混为一谈,我们拥护马来语作为我们的国家语言和团结的象征。同时,我们也视英语为知识、进步和国际或全球联系的语言。学习英语不代坑我们拒绝国语和其他语言,这仅是多元语言的学习,这是我们的强项。” 黄顺舸说,一些国家,比如新加坡、印度和菲律宾也重视英语,但他们并没有失去民族认同。其实,学习英语可以被视为爱国,因为掌握英语让马来西亚人具有在国际间竞争的能力,将外资带回国,在国际舞台推广马来西亚。 他补充,学习英语也可以加强年轻人的能力,有助于国家和国际的发展。 砂拉越未来取决STEM 为此,黄顺舸同意砂总理拿督巴丁宜阿邦佐哈里所说的,即英文的掌握,以及科学、科技、工程和数学(STEM)的学习要同时进行。砂拉越的未来,甚至是世界的未来,取决于科学、科技、工程和数学(STEM)的进步。 “英语是知识的语言,大多数的科技期刊、研究论文,以及书本都以英文书写。学习英语,可以直接吸取最新的发现、创新和技术知识,而不是依赖翻译版本。” 黄顺舸补充,学习英语并专注于STEM领域,可提高就业能力。很多的工业,比如石油天燃气、数字科技到再生能源,都和国际公司和国际市场相关。在这些职场,英语是工作语言。学生若拥有强大的英语能力,他们将更得心应手,且拥有更好的升职机会。 “英语和科学、科技、工程和数学领域息息相关,因为这是一个科学、科技、贸易和商业的的世界,也是一个全球连接的世界。”    
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