吴柔苇新闻资料

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学记

【专题】树威严？引关注? 缺关爱? 培养同理心防校园霸凌

在阳光照不到的角落，校园霸凌如同一道隐形的伤痕，侵蚀着学生的身心健康。言语的嘲讽、社交的排挤、肢体的暴力……这些行为除了造成即时的伤害，更可能留下长期的心理阴影，冲击受害者，甚至其家人的生活。近年来，霸凌事件频发，引发社会广泛关注，但许多案例仍被忽视或淡化。面对这个严峻问题，学校作为教育的主阵地，亟需从预防、干预与支持等多维度入手，以构建更安全的校园环境。肢体言语攻击受害者源于权力体力等不对等霸凌，是指一种长期或即时发生的攻击行为，通常表现为心理、身体或言语上的伤害。由于欺凌者与受害者之间往往存在权力、体力或社交地位的不对等，受害者可能因恐惧或无力反抗而长期处于被动状态。霸凌个案里的欺凌者，可以是个人，也可以是群体，通过对受害人身心的压迫，造成受害人感到愤怒、痛苦、羞耻、尴尬、恐惧及忧郁。霸凌行径包括制造威胁、散播谣言、肢体或言语攻击，以及故意将某人排挤出群体之外等行为。廖琇银强烈谴责霸凌曾陪伴助友走出阴影吉打居林觉民中学学生廖琇银接受本报学记访问时说，其朋友曾遭受长达3个月的校园霸凌，得知此事后，她既感到愤怒又心痛，强烈谴责霸凌者的行为卑劣可耻。面对朋友的困境，她第一时间陪同朋友寻求心理辅导老师的专业帮助，通过辅导老师的心理疏导和情感支持，协助朋友缓解痛苦。在此期间，她也始终陪伴在朋友身边，给予温暖的安慰和鼓励，协助朋友逐渐走出阴影，重新以积极心态面对生活，对方情绪也渐渐趋于稳定，恢复了往日的平静。廖琇银说，校园霸凌绝不能被妥协，并呼吁各校完善反霸凌校规，加大惩处力度，对已发现的霸凌行为从严处置，以儆效尤，从根本上遏制霸凌思想的滋生。她也鼓励遭遇霸凌的学生勇敢发声，及时向老师和学校管理部门举报，通过正当途径维护自身权益，捍卫校园公平正义。赵媃惠：遇遭排挤学生陪同求助教师解决威南日新中学总学长赵媃惠曾在校园里，见到一名学生蹲在厕所外哭泣，询问后得知对方被同班同学排挤。身为学长的她便带着那名学生去见学生事务副校长与纪律教师，老师们仔细了解并咨询了事情经过后，采取了适当的行动。如今科技发达，大家都喜欢在“匿名墙”上控诉某件事情或某个人。比方说学校每月例行检查仪容的举动，引起众多学生的不满，纷纷到“匿名墙”控诉执行检查的学长。不仅如此，这些“键盘侠”也经常在屏幕后面造谣、攻击他人等，这一系列动作已形成网络霸凌，而学校纪律老师立即采取行动，调查注册匿名墙账号的学生，并给予严厉的惩罚。对此，赵媃惠认为，不管是霸凌者，还是被霸凌的同学，都需要适时地检视自己，或许是自身因素而导致现有的情况，并建议他们可以咨询辅导老师或心理医生，以协助他们反思本身的行为，并作出改变。除此，家人也可给予他们陪伴与正确的指导；朋友们可给予他们充分的理解与耐心，而学校也须及时采取行动，避免并杜绝校园霸凌事件，毕竟霸凌的后果可大可小。陈保安：指持续性行为误会冲突常被误为霸凌威南日新中学学生事务副校长陈保安说，他处理过校园霸凌相关事件，但他强调，学生和家长对“霸凌”的理解存在着一些误区。他解释道，大多数所接到的“霸凌”投报并非是传统意义上的霸凌，而是学生之间的误会及冲突，而被误认为霸凌事件。不过，他坦言，在过去的年代，学府确实存在着校园霸凌事件，只是当时“霸凌”这词并没有被广泛应用，一般是称之为“欺负”。他进一步说明，欺凌通常是指以任何形式欺负对方，而霸凌则是持续性的行为，同时也带着权利不平等、强者欺负弱者的行为。 “比如说，有次有个学生到纪律室举报同班同学霸凌他，经过深入了解事情的真相后，才得知是同学之间的玩闹而造成的误会。” 他忆述道，A同学把B同学的铅笔盒藏起来，然后传给C同学，结果找不到了。B同学因为这事感到受伤，觉得自己被同学针对而认为这事是霸凌。校方会先了解起因采“爱的教育”引导谈及校方在处理霸凌事件的作业程序，陈保安说，校方会先深入调查事件的起因经过，同时采取相关的措施。他指出，由于教育部已明令禁止校方体罚学生，因此校方会采用“爱的教育”来引导学生，并让霸凌者有改过自新的机会。 “另外，校方也意识到校园霸凌现象，往往是因为霸凌者本身缺乏信心，他们会想通过欺凌他人以获取同伴的支持，找回优越感。” 为了预防校园霸凌事件，校方会在开学第一天，邀请警方与相关部门人员到学校分享，以让学生提高醒觉，借此营造和谐的校园环境。难不会对霸凌者有偏见至于要如何劝导社会勿对校园霸凌者存有偏见，陈保安说，这必然会面对一定的难度，毕竟，换个角度思考，若是本身的亲朋好友是受害者，那大家是否还能理智地原谅对方呢？ “所以，校方希望事发后，应避免随意散播谣言，反而应鼓励涉事双方互相沟通，以减少误会，并促进和解。” 艾莉雅：助走出创伤被霸凌须心理辅导威南日新中学辅导教师艾莉雅曾处理校园霸凌事件，但情况相对较轻，处于可控范围内。她受访时说，当霸凌事件发生时，她会带学生去见学生事务副校长，由校方初步处理，接着再交给辅导教师进行心理辅导，以协助受害者缓解心理压力和创伤。她认为，经历霸凌的学生须接受心理辅导，而辅导老师应尝试与学生建立良好的关系，让他们卸下防备，再深入了解有关学生的家庭背景、人际关系及学生被霸凌的原因。 “辅导老师需要安排至少3次的心理辅导，循序渐进地予以开导，协助受害者逐步走出创伤，重建自信。” 多因缺家人朋友关爱霸凌人艾莉雅说，许多霸凌事件的发生，往往是因为霸凌者缺乏家人朋友的关爱，为了获得关注而欺负同学。 “当然，也有一些霸凌者是为了在同龄人中树立自己的威严，因此不惜通过欺负和打压身边的同学来提升个人在学校的地位。” “施暴者也有可能是为了得到满足感，展现自身的威严和报仇的心理动机，而选择霸凌同学。” 有鉴于此，她认为辅导老师应该通过教育和引导，让霸凌者意识到自己的行为对他人所造成的伤害，培养他们的同理心和情绪调节能力。她不忘呼吁社会应该对霸凌者多一份包容与关爱，让他们有机会从新出发。马宁伽：缺霸凌概念了解多数投报皆属朋友玩笑威南日新中学纪律教师马宁伽则指出，该校至今未发生过真正定义上的霸凌案件，所出现的“霸凌”投报主要是因为当事人缺乏对霸凌概念的深入了解，误将朋友之间的玩笑当成霸凌。不过，她严正说明，当真正的霸凌案件发生时，校方会严格遵守教育部的指南去协助与辅导被霸凌者。 “许多霸凌事件的发生，往往源自于霸凌者不成熟的认知与偏差，他们错误地认为欺负比自己弱小的朋友是‘好玩’的。” 因此，她强调，学校不仅要关注“被霸凌者”的心理状况，也应该对霸凌者进行教育，让他们明白自己的行为所造成的影响。会联系家长一起解决 “一旦发生霸凌事件，老师会立即联系家长，与家长一起配合解决问题，而校方也会找出霸凌事件发生的原因，并对受害者进行针对性的心理辅导。” 她认为，只要辅导工作到位，大家对霸凌者的偏见也会逐渐减少，并给予他们改过自新的机会；而霸凌者也应该觉醒，明白本身的行为所造成的后果。江嘉荣：与家长合作改正加害者行为吉打居林觉民中学教师江嘉荣不曾接触霸凌事件，但曾处理同学之间的孤立或争执。当看到学生被欺负时，他会先了解事发经过，并协助他们解开误会及达成和解。他认为，施暴者可能在家庭中缺少关爱，才会通过霸凌他人来获得关注，又或是为了发泄个人情绪，同时也有可能是因为害怕被孤立而选择附和他人，参与霸凌行为。他认为校方须和家长合作，携手教育和引导加害者树立正确的价值观，协助他们改正行为并促进心理成长。杨佩冰：鼓励受害者勇敢发声学生家长杨佩冰强调，校园霸凌不仅影响受害者的心理健康，也破坏校园的和谐氛围。她说，虽然自己未曾直接接触霸凌事件，但深知其危害，因此，若遇到此类情况，她会立即协助受害者脱离危险，如报警或向学校求助，并鼓励受害者勇敢发声，寻求心理支持。她认为，预防霸凌需要多方努力，学校应加强反霸凌教育，提升学生的同理心，并设立安全举报渠道，同时，提供心理辅导资源，协助受害者走出阴影，并制定更具体的应对措施。 “家庭教育同样关键，父母应培养孩子的自信与尊重他人的价值观，防止孩子成为施暴者或受害者。” 她说，只有学校、家庭和社会共同努力，才能营造安全、友善的校园环境。持续教育瓦解霸凌土壤根据学记队所展开的访谈，发现校园霸凌现象的背后，往往隐藏着复杂的心理动机。通过与学校管理者、教师、学生及家长的深入了解，亦发现霸凌行为并非简单的“恶作剧”，而是施暴者在心理缺失、社会认同需求及情绪管理失衡等多重因素作用下的结果。此外，尽管社会对霸凌者普遍存在道德谴责，但受访师生均呼吁“给予他们改过机会”。就如陈保安在访谈期间提出的尖锐问题：“若我们的亲友是受害者，能否理性原谅？”这一反问直指社会矛盾，我们既要求严惩暴力，又期望加害者能重生。或许，唯有通过持续的教育与包容，才能从根本上瓦解霸凌的土壤。校园霸凌是群体心理的缩影，理解动机并非为暴力开脱，而是为了更有效地预防与疗愈，正如艾莉雅所言：“同理心教育才是反霸凌的起点”。

6月前

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【学记活动】培训营发挥才华笑声一片新学记，欢迎你们！

（双溪大年讯）为了让第39届的新学记们能够顺利融入学记大家庭，并掌握撰写报道的技巧，在众多相关人士的共同努力与支持下，39届的培训营如期启动，正式迎接新学记的加入。由于大马教育文凭考试（SPM）延后的缘故，今年的培训营从四天三夜改为一日的线上迎新营和三天两夜的培训营，早前在吉打州双溪大年新民独立中学圆满举行。入营当天，营员们陆续从各个地方来到培训营现场，培训营也正式拉开帷幕。随着几位负责人振奋人心的演讲后，他们将手中的荧光粉撒向“突破”的字样，闪闪发光的“突破”字眼，揭示着培训营的正式开幕。陈云清：应主动挖掘特别课题培训营的首场讲座由星洲日报高级记者陈云清主讲，主要是讲解撰写校园报道以及专题的题材和技巧，并呼吁学记们更主动地观察和挖掘校园内的活动和特别课题。她鼓励学记们挖掘有关青年和社会热门议题的合适题材，并向学记负责人汇报所拟定主题内容和架构，同时寻求协助安排合适人选的采访。她也提醒营员们，要顺利结业的条件之一，就是学记在两年任期内，必须完成至少10篇报道或专题，并勉励他们努力和积极地投入采访与写作。游戏环节充满挑战乐趣另一方面，培训营令人难忘的活动之一要数游戏环节，充满了挑战与乐趣。营员们在跑站游戏与水站游戏中展现了非凡的团队合作精神，每个游戏不仅考验彼此之间的默契，还带来了无尽的欢笑，让大家沉浸在激烈又欢乐的氛围中。其中水战大乱斗的游戏，各组营员齐心协力，誓死守护自己用杯子搭建的“金字塔”，面对营委们的猛烈进攻，纷纷以身作盾，用智慧和勇气抵挡层层水浪。现场可谓水花四溅，欢呼声与笑声交织，营员们的拼劲与激情将气氛推向最高潮，这场热血沸腾的较量也成为大家心中最难忘的回忆。回巢夜和营火会回忆满满来到培训营的第二晚，也是大家最期待的一晚。这一夜是回巢夜和营火会，许多卸任学记和老壁虎们纷纷从各地“回家”，大家齐聚一堂，享受一年一次团聚的时光。膳食组也为他们和一月份生日的寿星准备了蛋糕。可惜的是，那一晚大雨滂沱，虽然篝火没有被点起，副营长杨博亦依旧点亮了火把。他说，火把不仅象征学记队的热情似火，更代表着学记队之间的情谊会像火把一般永远燃烧下去。营火会上，营员们呈献了精彩表演。共有8个组别参与演出，表演形式各异。一半带来了动听的歌声，另一半则展示了活泼的舞姿。每一场表演都充满活力与创意，令在场的每个人深深陶醉其中。表演结束后，几名学海之友上台教大家如何唱他们自创的歌，大家跟着旋律一起唱，手中的手电筒在夜空中璀璨夺目，照亮了大家的脸庞。回巢夜结束于团康活动，大家尽情挥洒汗水，享受营会最后一晚的时光，也成为大家在三天两夜的旅程中最难忘的回忆。刘必强：盼学记生涯增知识收获多经过了难忘的一夜，转眼间就是翌日的培训营闭幕仪式了。营委及营员们齐唱《学海之歌》及《传火的人》后，大会播放由摄影组精心制作的回顾影片，回忆培训营这三天两夜的点点滴滴。学记负责人刘必强表示荣幸可以担任学记负责人一职，随着第39届星洲日报《学海》北马区学生记者队“突破”培训营的结束，他也即将卸下学记负责人的身分，交棒给下一任负责人陈语轩及陈云清。他说，学记们就如同自己的孩子般，希望学记们在学记生涯里学到知识，收获满满。出席闭幕仪式者包括有星洲日报吉打州采访主任陈绍安、吉玻主任张莲芝、Serba Wangi有限公司（Ecobrown）高级经理蔡庆仁。余玧苇：相信学记队会越来越好此外，“突破”培训营营长余玧苇感激每个一起筹备培训营的同伴，大家相互学习、共同成长。学记们的坚持和热情让她深受感动，也让她更加相信，学记队一定会越来越好。她也感谢学记负责人必强哥、语轩哥以及联谊会，正是因为有了他们的支持和引领，营委才能收获满满的经验与能力。接着，第31届学海联谊会主席陈俊佳公布结业名单及颁发结业证书给达到结业标准的37届学记们，而荣获最佳学记人选是来自吉北区的杨博亦。较后，陈绍安颁发感谢状给第31届学海联谊成员，表达对他们一年来辛勤付出的真挚谢意。闭幕仪式后，学记们在礼堂合唱《有个家叫学记》及《学记13179》，大家在歌声中依依不舍地道别。

8月前

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