衔接教育与未来 Sri Emas国际学校重点栽培个人能力

学生了解到老师并没有批判自己，不会只看他的名次与成绩，而是把他视为个人，还鼓励自己改善其他方面。

更贴近现实层面的教学

Sri Emas国际学校校长司徒建荣（Ivan Se Hoo）说：“我们都是这样与学生沟通，因为我们看到他们每人都有自己的潜力。我们需要帮助他们掌握这些潜力，并把力量注入到他们比较弱的部分，以协助他们更上一层楼”。

他解释，Sri Emas国际学校致力于确保教育息息相关，即协助学生贴近与接触现实生活。相比起考试，Sri Emas国际学校给学生做更多的课程作业（coursework）和活动。

“我们做课程作业的方式也不同。大部分学校会把课程作业当作一个功课，一定要学生完成，然后最终再给予评分就结束。可是，我们对待课程作业，是犹如现实生活中所接触的事情。我们会让学生有机会改善课程作业。”

“有些人会说：那不就意味能够随便改分数？其实，这并不是在玩弄分数或糊弄学生。这就是实际生活，因为我们在现实中是能够不断提升和改善。学生会了解到，自己现阶段或许表现较为逊色，但我能够变得更好。”

Sri Emas国际学校教育学生的其中一项核心哲理是鼓励与自己一较高下，而非与他人竞争。他指出，校方会在课堂中依据科目表扬学生，而不会注重排名。

“这不只是让他们知道真正的对手是自己，也排除了这种排名系统的影响，如对表现逊色的学生带来打击、对表现好的学生植入过度自信感。”

以实力技能走得更远

除了在教学中积极融入现实元素，Sri Emas国际学校的老师还会在教学过程中衔接不同科目。

例如，他们会举办数学辩论会，让学生不仅提升语文，同时还能增进数学；在地理课中建立自己的城堡模型，再透过介绍与推销这栋模型寻找“买家”。

林喜莲语带自豪感地说：“你可以想象一下，这些孩子透过一项课程作业所能累积到的技能和思考能力！”

她认为，学生在学术上的表现，只是他们踏入大专的垫脚石，但真正能够带领他们走得更远的是人事技能（human skills），也就是他们的实力技能（power skills）。其中有创意、信心、勇于发言、与人维持联系、协作能力、同理心、适应力、解决问题等。

司徒建荣进一步解释，各界现在的目光不再视资格证为唯一，而是超越了学术成绩的个人能力。

他透露，本身有一名学生在校时的表现逊于其他人，毕业后却成功从逾百名申请者、约25名入选者中脱颖而出，成为华特迪士尼公司当届唯一聘请的亚裔。

“他能够脱颖而出的关键，是他在面试时充满自信和敢于发言，就算他当时是讲充满马来西亚口音的英文，甚至让面试者无法相信他是来自亚洲。我们不应该限制学生的成长空间，因为就算校内表现差劲，他日后也会迎来发光发亮的时刻。”

同样着重师资的培育

迈向未来，学生还需要备有其他能力。除了常见用以衡量学术的智能商数（IQ）和为人的情绪商数（EQ），现在还有另两种指标。

林喜莲表示，以“CQ”为缩写的好奇心商数（Curiosity Quotient）是对周边环境、文化等所抱持的好奇心，是其中一种需要为孩子加强的能力。

“另一个则是AQ，或适应力商数（Adaptive Quotient），以确保他们能够随时适应周边环境的改变。例如，疫情促使线上事物的发展加速，具有高适应力者就能走到最后。这是我们想要学生具备的能力，以便可以继续茁壮成长。”

除了确立教育方针和着重栽培学生的方式，Sri Emas国际学校亦非常重视师资。因为无论是在学校，抑或是在学生的生命中，教师皆扮演着一个不可或缺的角色。

她坦言，ACE EdVenture教育集团旗下的教育机构，包括Sri Emas国际学校，所雇用的教师都属于资历过高者或专业人士，如工程师、医生、律师或会计师等。

“我们培训专业领域人士为教师。他们具备了现实世界中所需的知识与技能，并能把这些都传授给我们的学生。我们没有直接聘请（师训中心或机构的）教师，主要是难以（或近乎不可能）培训教师成为专业领域人士。”

师资培训系统获EAF认证

林喜莲透露，以专业领域人士为主的教师团队选择加入ACE EdVenture集团，是希望可改变教育的面貌。值得一提是该集团所采用的师资培训系统以96%的高分获得芬兰教育联盟（Education Alliance Finland）认证。

她也提到，基于集团着重发展学生的人事技能或实力技能，所以集团的师资培训系统并不轻松，对教师的要求也来得更高。

“我们会在介于3至6个月的培训时间内，让教师配备80%的教学能力，其余20%则需要时间给他们发掘出适合自己的教学模式，以及如何能够提升与孩子的互动。”

随着校园具备了所有能够衔接学生与未来发展的重要元素，Sri Emas国际学校近期开始把焦点放在融入数字科技的元素，以及加入电竞（esports）项目。

为教育融入数字科技

针对数字科技方面，与其花费大笔资金添购最新设备，Sri Emas国际学校鼓励学生应用现有的设备，如手机、平板电脑和电脑等。

林喜莲说：“我们不认同花费大笔金钱购买昂贵的设备。因为我们已经拥有充足的配备，还有一些是可免费使用的。透过此方式，学生也能够学会如何善用现有的资源。”

司徒建荣指出，Sri Emas国际学校希望可教导学生善于利用资源（resourcefulness）与获取资源的分别，尤其在没有特定资源，却能善用可寻获资源或找出解决方案的重要性。

他透露，学生在疫情期间就善用了许多线上资源，还与老师分享这些线上工具，让大家都惊讶于学生的机智与能力。

与时并进的电竞项目

另一方面，考虑到电竞项目越来越受到关注，Sri Emas国际学校也开始探讨如何融入现有的教学中。司徒建荣表示，电竞不是只关系到玩游戏，而是关乎了一整个生态系统。

“大家要分辨喜欢运动，与成瘾并不同。你可以对打篮球上瘾，甚至不喝不睡，但外界会觉得是一种运动，而视为健康的事情。反之，电玩会看待为不好的；但实则它也可以是健康的。”

他指出，Sri Emas国际学校希望学生能够为电竞的生态系统做好准备，因为电竞不仅是玩游戏者，其中相关职业有团队经理、首席策略家、营销团队、直播主，甚至是周边产品与品牌打造。

“这是一个娱乐领域。当中还需要技术支援，如广播、游戏的影像设计、创造游戏等，这些都是电竞领域的一部分。

他强调，电竞会成为现代孩子的娱乐和事业，而学校会扮演引导他们健康地探索这新世界的角色，避免他们对游戏成瘾，同时也让他们发掘游戏所含有的教育元素。

Sri Emas国际学校坐落在雪兰莪八打灵再也，现有大约550名学生。更多详情，可浏览脸书专页 Sri Emas International School 或官网 https://sriemas.edu.my/ 。