人本主义的课程与教学 协助学生实现自我价值
现今的国际学校无不强调要打造快乐的学习环境，到底这种环境要如何打造？是不是放任学生为所欲为，就等于为他们营造快乐的学习环境？
许多学生的不快乐源自考试压力，但如果不谈考试，教育会是什么模样？
马来西亚创价国际学校（SISM）校长余美婷博士说，现今的教育模式奠基于19世纪和20世纪初，当时世界正经历工业革命，急需大量工人从事工厂的流水线工作，从那时起的学校也变得像工厂流水线那样，把学生训练成考试机器。可是须知道，每个学生其实都是独立个体，具有不同长处和潜能，就像苹果和橙那样，根本无从比较。因此，现代所说的人本教育，是要协助学生开发他们个别的潜能，而不是聚焦于比较他们的考试成绩。唯有这样，他们才能够实现自我价值，以及对社会有所贡献。
虽然这样的教育很理想，可是学校有既定的课程要教，像SISM采用剑桥国际课程，校方该如何在授课的同时，协助学生实现自我价值？
“课程毕竟只是教学大纲，”余美婷说，关键在于老师怎么教，还有怎么跟学生建立关系。
“打个比方，假如学生为数学苦苦挣扎，我们不能指摘他学不会，而是必须找出困扰他的原因，比如可能是他家里出了状况，或可能是他父母正在闹离婚，导致他没办法专注学习……总之课程我们会教，但更重要是我们的教学方法。”
人本教育4大要素
SISM推行人本主义的教学模式，具体来讲有四大要素：
- 掌握式学习（Mastery-based Learning）
每个学生的学习进度未必一样，传统课堂是老师教完一个单元之后，不管学生有没有跟上，第二天都会开始新单元。余美婷身为过来人，自认以前还是学生时并不特别聪明，很清楚被老师落下的那种焦虑。这是为什么学校应该推行“掌握式学习”，老师会根据学生的进度给予他们相应的学习任务，然后等所有学生都基本掌握了某个知识或技能，才开展新的学习内容。
学习任务基本上分成“必须做”（Must do）、“应该做”（Should do）和“渴望做”（Aspire to do）3种水平。她举例，老师讲解某个单元之后，所有学生都要做“必须做”的作业。如果学生觉得没得难度，他们可以进阶挑战“应该做”甚至“渴望做”的作业。但如果有学生只停留在“必须做”的这个阶段，那么其实也没关系，因为他已经基本掌握那个单元。要是学生还是不明白，老师会给予学生更多辅导，确保学生能够衔接下一个单元。
另外，课堂的教学过程会被录制成视频，因此即使学生生病缺课或纯粹想要温习上课内容，他们都可以无限次观看视频，直到掌握预定的学习目标为止。
- 社会情感学习（Social Emotional Learning）
“如果孩子有情绪或社交问题，我们岂能指望他能够专注学习？”余美婷说，这是“社会情感学习”很重要的原因，里头有5大内涵，即自我觉察、自我管理、负责任的决定、社会觉察和人际技巧。
在SISM，每天早上有半小时的时间，老师会引导学生自我觉察，比如假设他们不开心，他们要找出不开心的原因，还有找出应对这种情绪的方法。不仅如此，老师有时候还会带学生到户外沐浴晨光和呼吸新鲜空气，总之“社会情感学习”不是非得要在教室里进行。
“教育不仅仅是课本，也不关乎考到多少个A。”余美婷说，如果学生学会很好地管理情绪和处理跟他人的关系，将来不管他们去到哪里，都能从容直面自己的内心和外来的挑战。
- 对话式学习（Dialogic Learning）
理想的教学不应该只是“老师讲，学生听”，而是应该通过对话激发学生思考，培养学生的探究精神。这种需要思考的学习方式，会比死记硬背更有效。
此外，对话还有一个好处，就是老师借此了解学生的想法。余美婷举例：“通过对话，老师得知学生想要成为歌手，那么老师教课时就不妨以歌手举例，比方说要当歌手需要具备什么样的条件。如果老师的话题能够让学生觉得跟自身有关系，那么学习过程就会变得容易理解。”
- 目的导向学习（Purpose-based Learning）
这种教学方式要让学生明白他们学的东西会对真实世界有用处，他们才不会觉得读书没有用。余美婷以利用厨余制作堆肥为例，制作堆肥涉及科学、数学甚至地理知识，学生将他们懂的知识用在对环境有利的事情上，从中体会知识的力量。
还有一点很重要，这种目的导向学习通常不止涉及单一学科。而在现实世界中，很多问题其实都很复杂，需要跨领域解决。这种目的导向学习，正好提供机会让学生跨领域学习，培养融会贯通的能力。
寄宿生活学习自立
SISM英文全称“Soka International School Malaysia”。“Soka”是日语中的 “创造” （sozo） 和 “価値” （kachi） 的缩写，意即 “创造价值”。
SISM课程涵盖剑桥国际初中（7至9年级/11至15岁）、剑桥国际高中（10及11年级/14至17岁），以及12和13年级的A Level和国际文凭大学预科课程（IBDP）。学校2023年8月第一次开学，目前只有七年纪、八年级和九年级，以后会陆续增设班级。
截至2024年3月，这里有一百多位来自9个国家（包括马来西亚）的学生，校内设有学生宿舍。
宿舍不仅仅是提供住宿的地方，更是学生学习自立及适应团体生活的地方。当然宿舍会有宿舍的规矩，比如校方会限制屏幕时间，学生每到晚上9点必须交出手机，稍后10点宿舍的无线网路会关闭，学生须在晚上10点半上床睡觉。宿舍刚开始实行这项规定时，余美婷坦言很不容易，但经过校方劝导之后，寄宿生都明白校方的用意，如今他们每到晚上9点就会主动交出手机。
与学生分享创校人的青春指引
SISM是创价教育体系在全球的第一所国际学校，无论创校理念或校园文化都蕴含创办人池田大作对教育的信念。
池田大作生前是世界创价教育体系学校创办人，出版过很多著作，例如在《青春对话》，他与年轻人纵谈人生，话题涵盖年轻人在青春期会遇到的烦恼，像是友情、家庭、恋爱、梦想等等。
SISM会与学生分享池田大作的人生哲学与智慧，像采访的这天，余美婷到七年级班上跟学生谈友情，“我告诉他们如何成为良友，还有如何辨识损友。”她说，这些内容纯粹是一些良好的价值观，跟青春期的年轻人有切身关系，每个学期她会至少到每个班级一两次，与学生分享创校人给予的青春指引。
“如果你仔细看一个人的成长历程，中学会是一个非常关键的时期。”她说，青少年会在这时候进入叛逆期，开始有主见并渴望得到他人认同，这时期同侪对他们影响很大，所以学校环境特别重要，很大程度上决定孩子被什么样的人包围，还有被怎样的校园文化熏陶。
她曾经在马来亚大学任教，深刻体认当青少年进入了大学，其实很多方面都已差不多定型，要改变他们并不容易。
“中学是奠定基础的时期，包括个性发展的基础、朋友圈的基础和决定能不能进入大学的学业基础。”所以她说：“如果你告诉我你想要投资孩子的教育，我会说中学是最重要和值得投资的阶段。”
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