谢上才.对技职教育的看法

政府在2022年提供67亿拨款给技职教育，华社没有参与，是一个很大的损失，我们应该参与国家的建设发展。

笔者曾在森美兰州一所技职学校服务，知道技职教育面临的问题与挑战。当年笔者掌校的时候，全校678名学生都是马来学生。华社对于技职教育存有传统的错误观念，认为蓝领“工字不出头”、“技职教育相等于次等学生”，所以政府技职学校的华裔学生是稀有族群。

过去职业训练是师徒制，即跟一个师傅学习，经过一定的时间，就出师成为一个可以独立工作的人才。后来教育政策在职业训练方面出现了一种奇怪的观念，就是认为考试成绩比技术重要，于是把学术成绩推上一个非常重要的地位，而把技术放到一个非常不对等的位置。

随着职业训练学位化，一般的职业训练只被当作一种次等教育，这种政策也在引导学生觉得考试成绩好的才是好学生，技工是没有出路、没有前途的。奇怪的是，看看日本和德国等其他先进国，职业训练其实和学术教育同样重要。日本的教育很有趣，它可能百分之五最好的学生是学术为志业，其他学生都是就业为志业。日本对于技工“工匠精神”的尊崇是世界知名的；韩国、美国、其他欧洲国家的技工地位也非常高。

本来我国仍然拥有大量的技术人才，纺织、裁缝、轮胎、家具、各种工艺技术等等。1978年中国改革开放后，我国很多制造业北移，再加上新加坡的币值上升迅速，技术工人也南移到新加坡，因此外部环境的变化造成我国技术领域严重空心化。

跟据学术研究发现大约90%学生是不适合在纯学术领域发展，但是他们没有得到这方面的辅导与帮助。面对俄乌战争、中美博弈、气侯异常、全球通胀、供应链断裂等问题扑面而来，迫使大家身处在至暗时刻，尤其是高校毕业生面对毕业即失业的迷茫及痛苦，另一方面，雇主们（尤其是南马新山区）也陷入员工大辞职潮的窘境！到底我们要如何化危机为新机？又如何在变局中开新局呢？

唯一可以战胜经济压力，就是把技术提升，惟有提高技术才有谈判的能力，才能增加收入。没有增加生产力，如何要求雇主加薪？员工缺乏有用的技能，教育制度没有改变，我们的下一代将会很痛苦。