学校的灵魂 谢上才校长／用热血与睿智推动教育

所处环境不同 管理方式自然也不同

关于如何做好一位校长，他在今年刚出版的自传里，有一个篇章专门谈论这个课题，这里就不详述，但有一个关键词不管在书中或专访中都有提及，那就是大局观。

他认为，一位好的校长不能只有满腔热血，还必须要高瞻远瞩，具有系统思维和带领学校转型的魄力。他先后服务过7所学校，每到一所新学校，他都当作重新出发，只因每所学校有不同的条件和特色，管理方式自然有所不同，绝对不能靠一招半式走天涯。

他印象最深刻的一段经历，是有一次被空降到马来乡村的技职学校，要得到家教协会和社区的接纳实属不容易。他说：“当时我灵机一动，和学校的技职老师设计了一个雨水收集器，帮助农民灌溉，然后我又写了一份英文报告参加韩国科技大奖，荣获亚太区第二名，这成了带领学校转型的一个突破点。”

掌管这所学校期间，他推动“爱心（KASIH）教育”，即知识（Knowledge）、欣赏（Appreciation）、技能（Skills）、正直（Integrity）和良好习惯（Habit）。学校从拉电线、设置电源插座、设计学校网站等工作都由学生一手包办，目的是让学生发挥所长和找到荣誉感。他还在校园内的道路设置路牌，路名都是电子和科学双语名词及符号，例如Diode、Transistor、Transformer等等，希望学生在校园各个范围内都能吸收到知识。

如果要说执教生涯遇过的最严峻挑战，他说那件事发生在上述同一所学校，当时他刚当上校长，有老师体罚了学生，家长不满去报案，接着又有政治人物介入，他必须即刻处理危机。“幸好当时得到各方面的协助，我们及时采取措施平息了这场纠纷。我也把这整件事情的来龙去脉及如何预防未来再发生的情况，写了一份详细的报告。当时教育总监也召见我，他看了报告后是很满意的，我也从这件事学习到很多宝贵的经验。”

国中校长与独中校长的差别

每所学校的管理方式不同，从国中到独中更是一个剧烈的转变。他本身毕业于芙蓉中华独中，2013年到吉隆坡中华独中掌校时，隆中华学生人数突破5000人，他的宏愿是“隆中华的毕业证书能成为进入国际一流大学的通行证，让我国华文独中教育成为国际中等教育事业的典范”。

关于在国中和独中掌校的区别，他说在国中这样的政府学校，即使是校长也必须教课和批改作业，这点能让校长更了解教学现场的实际情形，而且政府学校的校长受过专业培训，包括法律事务、财务管理、人事等各方面，甚至仪态服装都有一定的规范。

独中校长则有一个称号叫“公关校长”。他说，独中校长除了要面对学校的董事会和赞助人，还要和华社三大支柱（华团、华校和华文报）打交道，“所以独中的人事复杂度会比较高，同时校长还要负责筹款，出席各种各样宴会和会议，要在不同场合代表学校发言。”

平心而论，他认为校长最重要的任务不是公关，而是为学生和学校服务，确保每一位学生都真正学习到课纲要求他们学习的东西。像不久前有一则新闻，指沙巴有一位教师无故缺课7个月而遭学生起诉，他认为无故缺课这种事根本不应该发生，对他来说，“我一天都受不了，我每天都要确保我每一班、每一节都有老师进班，而且我要知道他们在做什么。”

无论在国中或独中，校长都是校务缠身，各有各的不容易。国中校长固然没有为学校筹款的压力，但他认为抛头露面为学校筹款这种事本来就不是校长的核心工作，应该由另一组人去负责，校长专心于校务和校政就好。

另外一点他感受到的明显区别，是在乡村学校担任校长和在城市学校担任校长的不同之处。他说，在乡村学校处理事情相对容易，因为村民信任校长的权威，愿意给予校长支持。但大城市的学生家长不是这样子，他们往往较有主见和敢于挑战权威，身为校长的对应方法就是诚恳以待。

为物理教育播种

物理系出身的他非常强调科学理念，他的自传里提到，校长的科学素养决定校长的办学视野，还有掌管学校应该应用科学管理，比如运用物理学科中的系统思维，观察及掌握系统内的各项变数等等。

他自幼在父母的影响下养成仰望星空的习惯，印象深刻是小时候每当晚上凉风习习，父母就会带他和兄弟姐妹到后巷的马路旁，坐在长凳上看着夜空打开话匣子。他好奇星空的长廊有没有尽头？有的话在哪里？为什么星星会闪烁？大概从那时就埋下了研究物理的种子。

他中学毕业时，虽然以校内高三理科第一名的成绩被台大医学系录取，但因为没钱而无法出国升学。他就读国立大学（UKM）理学系，专研物理和数学，以及修读教育专业文凭。任教多年以后，他得到教育部奖学金，重返国立大学攻读物理学硕士。

他对本地物理贡献良多，比如他倡导创办华文独中科学营，为政府中学编写物理教科书，以及编撰独中参考书《物理好帮手》。他形容1995至1996年是他人生的奇迹之年，当时他在端姑嘉化技术中学执教，有3件事是他执教生涯的高光：

01 发明低成本高效率的教具——彩虹杯，荣获东莱科学教育创新一等奖（Toray Foundation），以及发明机器人化生命探测仪，荣获亚太区创意发明奖（MINDEX’ 95）；

02 马来西亚物理协会颁授院士。通常“院士”这项荣誉只颁给有贡献的研究人员，而他只是中学老师，但因为在很多委员会和比赛担任主席或召集人，贡献受到物理协会认可，所以获得这项崇高荣誉；

03 1996年得到第一个杰出教师服务奖，获教育部委派到美国德克萨斯州出席学者会议，在那里认识了一些美国学术界的精英。

按照我国政策的理想目标，我们学生的理科和文科比例应该是60％和40％，但目前情况是20％和80％，他认为这是一个非常严重的问题，假如不加以改善，我们很难达到工业4.0和经济转型。

问题出在哪里呢？他说最主要是教学法还是很落后，学生也许懂得很多公式，却未必知道背后的原理和故事，更不知道物理美妙的地方在哪里。因此，他现在即便退休了也将余热奉献给物理教育，目前除了致力推广趣味物理，也倡导独中的教改落实高中理科实验评量，因为他相信唯有动手做实验，学生才会更理解和感受那些书本上的知识。

人生中的相变

读物理的人都知道相变这个现象，相变是指物质在外部参数的变化之下从一种相变成另一种相，最常见的是冰变成水或水变成冰。他的一生其实也经历过多次相变，比如他是独中毕业生却到国中掌校，再从国中回到孕育他的独中。

他要特别感谢3位令他人生产生相变的人：第一位是小学的地理老师邝文锦，邝老师经常在课堂上讲华教故事，他受老师影响而坚持要去念独中；第二位是他二姐谢桂芳，他的二姐成绩非常优秀，但因为家境窘迫，为了让他和弟弟就读芙中而毅然放弃自己的学业；第三位是大学霸凌他的那个人，因为受到霸凌，他发奋图强学好马来文，令老师和同学都大跌眼镜，所以回想起来，这个人其实是变相的贵人。

在他三四十年的执教生涯中，他实际上也令很多学生产生相变，例如有一年教师节，他收到一封来自英国的电邮，寄信人是他以前的一位巫裔学生，这位学生回忆起当年如何受他影响走上物理这条路，而这位学生如今是本地大学的教授。

他醉心物理，从物理体悟人生哲理。他的自传《人生悟理·物理人生》2023年出版，这本书虽然叙述一位草根校长的成长史，但他的历程横跨国民中学和华文独立中学，且跨度长达数十年，这其实就是我国近代教育史的一个缩影。

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