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本报特约

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发布: 7:40am 06/12/2023

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黄益启.人工智能时代的教材革新

董总课程局副局主任兼副研究员,台湾成功大学教育研究所硕士

在审视学习这件事上,教育工作者不该满足现况,反而需时刻带点“超前”的思维,用革新的教材或其他辅助学习工具,最大化提升学习效能,以成就学习者的未来。

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教育现场正快速变化,教材作为主要的学习工具,除了内容外,其形式与功能也需要与时俱进。当前,我国中小学主要使用的教材仍是,以纸本教材为大多数,而少部分以电子书的形式呈现。在考量实际情况下,笔者提出二项教材革新的观点,以回应人工智能世代教育的挑战。

教科书附带二维码已不是新鲜事,在文字与图像外,提供学习者扫描二维码以观赏相关视频或动画,让统整后的信息以多媒体的形式呈现,能具象化地让学习者了解与吸收相关的知识和内容,增进学习的成效。

进入新时代,我们应更大化地利用人工智能生成技术,将增强现实(AR)、虚拟实境(VR)等科技与教材内容相结合,呈现事物的形态、声音于学习者面前;又或者,将学习者带入另一个时空,让其沉浸其中以学习或感受事物。

以陶渊明的《桃花源记》为例,通过增强现实技术,学生可以听着潺潺水声,欣赏风吹桃花林的景色。如采用虚拟实境技术,学习者戴上传感器,进入有光的小口后,可以以第一视角欣赏良田、美池等景色,甚至进入农家做客。

又例如科学实验方面,弱势学校如果没有条件创建实验室,可使用增强现实技术,让学习者“看到”和“听到”实验后的结果。由或者,学习者在虚拟实境中进行实验操作,以另一种“身历其境“的方式实践与学习。

我们不否认想象的可贵与自由,唯适度增加“多感官刺激的学习”,更能转化学习内容成为长期记忆的一部分,让所学更为巩固。

每位学习者都是独一无二的,即使是同一年龄层,个体的先备知识、学习技巧、学习程度等都存在差异。总结性评量能检验教学目标的适切性与达成情况,虽有整体参照的价值,但往往在学习过程中,难以针对个别学习者的情况,做出及时改善或调整的建议。

为了更好地理解学习者在不同学科、主题、难易知识点的掌握情况,在各教材中加入调查问卷,利用人工智能将学习者的学习情况做个性化的分析,并提供及时的反馈,有利于个体在学习上的调整。于此同时,教师也可借鉴分段式反馈的内容,视之为更细致地学习历程记录,为学习者制定优点强化或弱点改善的策略。

此外,人工智能技术还可帮助学生更好地自主学习。未来,调查问卷透过智能分析后,在及时反馈与检测机制之上,还能按学习者的程度,为其匹配延伸学习材料,促使其更深入地探索内容,并发掘自己的兴趣,达成预期的学习目标。

总的来说,教育前线的工作者,都应该努力地拥抱科技。X世代或Aplha世代是“数位原生代”,此阶段的学习者对数位媒体的应用驾轻就熟;在审视学习这件事上,教育工作者不该满足现况,反而需时刻带点“超前”的思维,用革新的教材或其他辅助学习工具,最大化提升学习效能,以成就学习者的未来。

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