扼杀孩子脑发展 降低识读字能力 放下荧幕回归纸本教育

电视机也是荧幕产品

他说，其实除了目前通行的手机和平板电脑，电视机也算是荧幕产品，但在过往的年代，看电视的时间没有如现在儿童那么长，例如看一部卡通片大约只是半小时，影响不大；反观现在是长时间观看从YouTube和Netflix全天候放送的节目。

“至于电子产品如何影响孩子？一，在对着荧幕之下，孩子的互动学习变成单向，基本上处于被动的状态。孩子在面对屏幕时不须做任何事情，也不需做回应，少了学习的机会，至于有没有吸收到荧幕内容是另一个问题。”

“二是影响专注力，因荧幕画面跑得很快和会动，书本则不同，因此当孩子看回书本后就失去兴趣。”

荧幕影响大脑生理时钟

他表示，也有研究证明荧幕会影响大脑的生理时钟，因荧幕的蓝光会影响睡眠，导致接下来的精神不佳和学习受影响。

“不只是学龄前的小孩，6岁以下的孩子都不适合长时间接触荧幕。”

他说，许多人认为幼儿不接触荧幕是不可能的事，父母其实可为孩子设定预算的荧幕时间和小心选择节目，如什么节目是对孩子有帮助的。

“若父母不要孩子接触荧幕，就要花时间陪伴，如陪伴孩子玩、看书、读绘本、户外活动等。”

他指出，目前很多学校使用电子板教学，学生的学习效果是否比传统教学法更好，在本地没有相关的研究证明，若只是局部配合纸本使用，或许有好处，若完全仰赖科技则不行。

纸本学习对学龄前幼儿更佳

他说，根据加拿大在2015年做的一项研究，将4岁小孩分成使用纸本，电子书及对照组三组，经过16堂课后，可发现使用电子书的孩子参与程度较高，较能吸引孩子的学习。但是，他们在学习时，比较少说出书本上的图片名称，例如狗或dog，也少念出字母，所以后来孩子的学习程度，如识读、识字方面都不及使用纸本的孩子好，所以电子书未必对学龄前的幼儿有帮助。接触纸本的幼儿音韵觉识 (Phonological Awareness) 比较好，他们的大脑更容易将文字和声音连接在一起。

雷丽茵：属辅助工具

可用科技加强教学 

霹雳幼稚园教师公会顾问雷丽茵指出，在幼儿教育中，科技可用来加强教学，是一个辅助的工具，教师通过科技产品，引导孩子学习。

持有教育学士（幼教）学位的她，也是怡保儿童乐园幼儿园（KinderJoy）教育总监。她说，6岁以下的幼儿发展，是注重全方位的学习，即认知、语文、人文、道德和体能。幼教重心是为未来的学习奠定基础。

她说，如今新科技深受欢迎，尤其是行管令期间，学校关闭，幸好有“Zoom”、“Team”和“Google Meet”这些视频通讯服务，当时无疑是新科技帮了一个大忙。

“不过，我们发现有四分之三的学生回来上实体课后，没交上功课，也没做订正。主要是少了监督的关系。”

书写口读和沟通能力变差

她说，他们进行检讨时也发现这些孩子，第一，书写能力差了很多，需要用很长的时间写字，第二，口读能力也差了，还有他们的沟通能力比较低了，因为上网课只是跟网上的老师说话，有时也关了摄像头。

“从网课回来的小朋友，尤其是2020年4岁，2021年5岁和2022年6岁，从这三年内我们看到了一个断层，相比2020年5岁的，2021年6岁上网课的，回来实体课时大部分的书写和口读能力差了，就连玩滑梯排队，手眼协调，小肌肉发展，交谈也差了。”

她也说，阅读是幼儿教育的一部分，阅读主要是运用书本和关键词，有些小朋友很快可掌握，可是大多数要等到四五岁时。

“对我们来说，小朋友是否可读完整本故事书不重要，能不能理解内容才是最重要。”

她说，阅读分成图画或文字，可训练孩子口述，再长大一点，就要看他是否会读那些字，那是认知，那是另外一个阶段了，接下来就到写。

亚洲人先学写很普遍

“可是，亚洲人先学写，这是很普遍的，毕竟学华文并不是那么容易，不像英文只有26个字母，要读汉语拼音，而且小孩处在各种方言的环境下长大，所以在学华语方面必须下一番功夫，所以我们就强调‘认字’，就是要会读。”

“大概4岁的时候，就是他听了你讲故事，刚才所读到，我看着这个图画，我就知道大概讲什么，这是Parrot Reading（鹦鹉学舌）是背起来的读法。”

“例如，有一天，一只猴子掉进水里了，就是这样背。背，就知道了那两个字是猴子，就这样认字和学习阅读。最重要是听、又可以讲出来，然后就到读，才到写。”

她认为，新科技是争议已久的课题，而且随着科技产品越来越多，和行动管制令后，使科技更加普遍化，例如用餐时给小孩一台平板电脑以安抚小孩，父母也因此省略了和孩子沟通的技巧。

“应该多给小孩培养思考和观察能力，不能太过依赖科技产品，这样才能面对很多挑战，不被AI发明者所支配。

家长：向孩子讲解手机利弊

推崇实体书增亲子活动

家长赖佩玉（补习老师）说，她较倾向于传统的教学法，无可否认网络确实带来很多资讯，但有利有弊，不良资讯会污染孩子未成熟的思想，再来是思维的激发，单一接受手机的信息，会让孩子养成不思考的习惯，并限制了想象空间。

她表示，女儿江敬曈（12岁）和江桐恩（10岁）从小就没有用手机。不过，女儿也曾要求手机，皆因同班同学从小就有手机，大家一起连线玩游戏，她们很羡慕会也闹着要，经多番解释后，她们了解手机的利弊。

她表示，女儿喜欢看实体书，家里也没有电视机，因此以阅读书为主，星期日会去踏青，野餐，露营，尽量远离电子产品，在家则偶尔进行亲子活动如烹饪或手工。

她说，学校老师的手机通讯群组与课外活动的群组很多，但都是联接妈妈的手机，她会过滤后再将重要的信息交给孩子处理。

骆驼姐姐：变得不爱思考

勿过度依赖科技 

马来西亚小大亲子读书会联盟总召集人暨吉隆坡虫虫小大亲子读书会创办人骆淑慧（骆驼姐姐）说，科技发展对人类生活的影响早已体现在各层面，有利有弊，当人类在享受互联网所带来的便利之余，另一方面也承受着科技带来的副作用。

她认为，智能科技让大家变得不爱思考，甚至情感疏离等问题出现，尤其不容否认的是，它改变了人们的阅读习惯和阅读方式，也是导致阅读力下降的原因之一。

她指出，现今人类对科技带来的便捷已是抗拒不了，甚至未来科技发展速度会不断刷新人类的思维方式。在面对快速发展的人工智能、物联网和大数据等，人们确实更需要寻求平衡，避免过度依赖科技。

她说，越是这样的AI科技年代，阅读力更是关键，越需要纸质书，越需要面对面的给孩子大声朗读，重视人与人的眼神交流。

大人身教是重要关键

“所以，与其强制孩子不接触科技，不如多鼓励孩子参与阅读活动，不管是家庭或学校，家长和老师能多花时间和孩子共读。培养孩子的阅读习惯因素甚多，除了环境氛围等，大人的身教，才是重要关键。”

她说，对儿童来说，阅读纸质书和阅读电子书，有不同的优点和局限性。纸质书最重要的是可以提供触觉体验，当孩子翻阅时能通过手感来感受到纸张的质感，这对幼儿的感官发展是非常重要的学习经验。

共读纸质书促进亲子关系

“另外，父母和孩子通过共读纸质书，能促进家庭互动和亲子关系。亲子间的这种共读经验，产生的亲密和信赖，都会成为彼此间特别幸福且难忘的珍贵回忆。”

骆淑慧认为，电子书可在设备上储存很多书籍，便于携带，加上一些电子书具有互动元素，有增设动画或触屏或音效，可吸引孩子的参与，电子书也能因不同年龄层的孩子需求调整阅读的字体大小和语速。这对有个别发展需求的孩子，是友善的阅读选择。

“只是电子书的阅读过程，会不时收到通知或是广告的干扰，会打断孩子的阅读乐趣和节奏。而且长时间阅读电子书，不利于孩子的眼睛健康。”

无论如何，不管是纸质书还是电子书，都需让孩子保持适度的阅读时间，也需提供多样化书籍，以满足孩子的阅读需求。最重要的是，家长须和孩子一起阅读，以促进亲子互动，培养阅读习惯。

“至于科技会不会影响孩子的阅读习惯，我认为，主要是取决于家长的态度，是否能做到监督和身教。”