发布: 7:00am 25/06/2025

李一峰.中学生不识字的荒谬性

一个不识字的中一学生，不仅是学校教育的问题，更是整个制度失败的表现。如果我们还不及时去正视这些真实而沉痛的教育缺口，那么我们将面对更多“文盲学生”的出现。

在已经近乎全民教育的我国，居然出现“文盲学生”，不但让人吃惊，而且也深觉得不可思议。因为一个已进入中学阶段的学生，竟然无法阅读最基本的语文材料，显示出我们的教育体系出现了严重的问题。更有甚者是，多位自称教育工作者的网民也指出，不识字的中一学生近年有逐年上升之势，更折射出这现象绝非个案，而是一种系统性失效的警讯。

此次事件是因一名教师日前在社交平台上，分享了她在中一国语考试监考时的经历而揭露的。她看到一名学生在试卷上仅仅抄写问题，却完全没有作答，询问下该生竟坦承自己“不识字”。随后也有教师在社交平台坦言，许多学生即便已升上中学，依然无法阅读、无法理解考试题目，更遑论写作文。

对于这个现象，我们很难不将之与2021年宣布废除小六评估考试（UPSR）的决定产生联想。在没有了“实体考试”的监督下，教师与家长皆难以掌握孩子在6年的小学学习中，实际掌握的知识水平。而当下施行的“评估制”高度依赖教师个别判断，但这一机制在理想与现实之间存在严重落差。一方面，教师需面对繁重的教课准备和行政负担，几乎不可能深入了解每一名学生的学习状况；另一方面，校本评估缺乏统一标准，主观因素较大，难以有效识别真正需要帮助的学生。

在少了“实体考试”全国性的客观标准，在某些方面也意味着学习落后的学生，更容易在制度中被“遗忘”。然而，讽刺的是在“无考试”机制操作下，一些学生竟能在小学阶段“无声无息”地一路升学至中学，直至一次真正的考试，才让事实水落石出。

这些如果不是个案，则已经很明确的说明了 “教师评估制”，并不适合中小学生，更不能替代实体的传统考试模式。政府必须正视这样一个事实，并尽快做出调研和展开必要的调整。因为当一个已经升上中学的学生，连识字都做不到时，则教育的有效性已彻底破产。有关部门必须立刻关注并介入，不要让又再一批的学生，变成“无考试时代”的牺牲者。

当然，我们不是要回到旧式填鸭教育，但即便是新时代，教育体系也不能一味追求“去考试化”，而忽视实体考试所能产生的“具体评估功能”的有效性。在新政策出台之前，教育部需要及早推出补救措施，为这些严重“学习滞后”的学生，提供专业评估与辅导机制，让他们有再学习的机会，不至于成为真正的文盲，剥夺了他们日后在社会上公平竞争的权利。

一个不识字的中一学生，不仅是学校教育的问题，更是整个制度失败的表现。如果我们还不及时去正视这些真实而沉痛的教育缺口，那么我们将面对更多“文盲学生”的出现。