陈胜强.被上铐的威仪，被放纵的成长

事实上，不同性格的学生适合不同类型的教师。有些学生自主自律，积极好学。这类学生适合温和可亲的老师。在教学中的提问与互动，更有利于学习与人格塑造。

而有些学生缺乏操守的自觉性与学习的积极性。那么，也只有严厉的老师才能镇住他们。

对于大部分学生来说，处于成长期的他们同时也面对着自己莫名的叛逆。向往自由的年纪总是想要尝试自由的边界，探索自我的本能也默默推动他们做出异于他人的举止。

所以，当他们通过不断尝试挑战老师的“底线”，发现老师没威严、没姿态、没高于他们的气场，只有名堂而没有实质高于他们的社会地位。那么，基于恐惧的自制力就会慢慢淡化，处于叛逆期的学生也会越来越放肆。

老师，是课堂内的管理人。既为管理人，就该有赏罚完整的权力。这跟企业管理的道理是一样的。

一个不会惩罚员工的好老板会有懒散的员工，一个不能惩罚学生的好老师会有不听劝的学生。

毕竟，在员工与学生的心里，你有威严他就有顾忌，对他震慑一下约束一下，其实对大家都好。

天不怕地不怕的人，除非他本性善良，否则，他就是个麻烦。对我来说，我反对滥用暴力的老师，却欣赏以暴制暴的老师。

在叛逆期里迷失自我的学生，在思想成熟前，溺爱只会让他们更加蛮劣。只有害怕老师，老师才能阻止他们踏入那些他们仍不知觉的危险。

挥舞藤条，重点不是老师该不该体罚学生，而是如何剔除滥用职权的坏老师。偏偏，统一处理总比检视个别情况还容易，一概而论的杜绝体罚总比逐一遴选良师来得方便。

若我也是个中小学老师，在被剥夺威仪的环境下，我会逐渐选择无视蛮劣的学生，不再插手他的因果，让他在时间的长河里漂泊，沉沦或醒悟皆随缘。

因为，我也怕被报复，怕被法律判刑，怕被社会辱骂，怕我的满腔热血沦为笑柄。