杨布易.考试制度不应全盘否定

首先便是过于繁重的文件作业，导致教师在执行评估时标准不一，造成了最终结果无法具体反映学生的实际学习进度。同时自主评估机制缺乏客观检验，亦让评估可信度备受质疑。

另一方面，学生处于活泼好动的年龄，其自律性参差不齐，因此在缺乏外在压力时，学习动力将显著下降。当下如此局面，是否真正体现了“全面发展”？抑或只是教育体系失去协调与规范的另一种表现？

不容否认，部分教师与学生面对校本评估的态度已趋于消极，它并未成为提升学习的推动力，反而让部分学生变得更散漫。相对来说，考试并非教育制度的洪水猛兽，虽然被批评却仍有其必要之处。首先当然是它能够提供统一的评价标准，并为教师与家长掌握学生程度提供依据，为升学与资源分配提供公平机制。

其实把考试制度归为“填鸭式”的根源，是对教育问题过度简化了。因为真正值得检讨的，是过去过度依赖成绩的社会文化，而不是考试本身。考试固然有其局限，但并不至于被彻底否定。

须知道青少年的人格尚未成熟，自律能力仍在成形。完全取消正式考试，反而使他们失去阶段性的学习目标，难以培养稳健的学习态度与韧性。

我们要这样看待事件，即适度的压力并非伤害，反而是成长中不可避免的磨练。教育的改革需要兼容并蓄，单向取代容易走向极端。

我们认为，更务实的方向，是重新设计一种“混合式评估模式”。校本评估强调过程，考试强调成果；前者塑造能力，后者检验基础。因此这两者并非互相排斥，反而必须并行，才能构成完整的教育体系。

我们不需要过度嫌弃考试制度，也不必刻意强调校本评估的效果。因此当校本评估全面实施却成效不彰时，有关方面不应该继续坚持理想，而是要检视执行层面的脆弱与差距。因为真正成熟的教育体系，是在两者之间找到最佳平衡。

有关当局不妨保留一定比例的统一考试，以确保客观性与公平性，同时亦维持校本评估，培养多元能力与品格。