陈广才：应涵盖学生心理健康 校园安全须重新定义

“这些案例提醒我们，学业压力、数字世界的高度暴露、社会比较、错误信息，以及无止境的期待，早已不再是抽象的概念，而是每天真实影响着年轻生命的力量。”

翁秀秀也是拉曼理工大学心理学副教授，她说，多年来大家都以为校园等同于纪律与安全，但如今世界已经改变，学校更应该守护学生的心灵与情感。

“但再完善的框架，若没有学生的声音，都无法真正成功。你们的声音，能让我们看见成年人可能忽略的地方；你们的声音，引领我们迈向更有意义、也更贴近现实的改革。”

林格为：可设“同侪安全领袖”制

林格为医生建议学校，可以采取“同侪安全领袖”制度，在学生中识别并培养部分学生成为领袖，充当在学生群体中的眼睛与耳朵，协助识别那些学生属于心理健康的高风险状态。

他在论坛上说，在处理心理健康问题上有一、二、三级预防策略，其中一级预防主要是教育大众，提升整体认知与意识，预防心理健康问题的发生。

“就学校而言，可以定期举办心理健康醒觉运动，如举办心理健康宣导，张贴传单或海报，用来教育学生、教师和辅导员认识心理健康问题的征兆与症状。”

至于二级预防，林格为表示，目标是在疾病早期进行侦测，并提供及时的介入与治疗，其中一个值得注意的重要警讯，即学生在学业、人格和整体表现出现“波动”，教师和学校可以开始系统性地监测学生表现。

他说，三级预防则是当个案已被确认，就要提供治疗尽可能协助学生恢复到一个健康和稳定的学习环境中，通过结合一二三级预防，可以将原本被动式的应对，转变为更主动的介入与预防策略。

吴健南：霸凌案求助学生年龄趋小

另外，律师吴健南分享本身处理霸凌案件经验，发现如今出现求助的学生年龄越来越小，家长要求发出律师行的情况也不断增加，这是令人担忧的现象。

精英大学商业、经济与会计学院副教授诺玛拉说，在“安全学校2.0”的提案书中，将加入“培训”的环节，这包括培训现有的教师，让每一位老师都具备辅导能力，而不是仅让辅导老师负责。

马来亚大学商业与经济学院副教授赖晓丽则建议，应该建立一个系统或数据库来处理与学生福祉相关的事务。

她说，这个数据库可以作为学生辅导单位的枢纽或子系统，储存面对问题或困扰的学生相关信息，老师能更清楚知道应该采取什么行动，辅导员也能更准确地追踪和跟进个案。