郭史光宏.认清定位，走向专业：华小在多元教育中的下一步

当华小清楚自己的定位，它就不必再围绕“要不要迎合学生”“会不会失去学生”这些焦虑打转，反而能把精力放在最重要的地方：课程、教材、教法、师资与校园文化。

近十年来，华小的学生组成悄悄发生了变化：非华裔学生人数不断上升，许多学校的课堂里已出现多种族同学一起学习的景象。与此同时，私立学校与国际学校如雨后春笋般崛起，家长的教育选择也因而多元。面对这样的趋势，不少人开始担心：华小会不会因为学生结构改变而迷失方向？会不会在竞争下被迫做出不必要的让步？

要回答这些问题，我们得先回到最根本的地方——到底是什么让华小成为华小？

华小的特点不在于学生背景，而在于它是一所以华语作为主要教学媒介的母语学校。孩子进入华小，并不是来学一门外语，而是在沉浸式的语言环境里，用华语思考、用华语学习、用华语理解世界。这种“用华语学习”的方式，就是华小与其他源流学校最大的差别，也是它真正的价值所在。

明白这一点，我们就不会把非华裔学生的增加视为危机。学生来自什么族群并非关键，关键在于学校是否把母语教育做好。非华裔学生选择华小，是因为认可其教育方式，而不是希望华小变成“第二语言学校”。因此，华小不需要为了迎合新生结构而降低标准、减少华语使用，甚至把课堂变成翻译课。

真正需要做的，是在维持母语教学的前提下，以专业方式协助不同基础的学生，而不是为了迁就而降低要求。课堂可运用图像、动作、实物和情境示范，让学生在语境中自然理解词语；也可采用主题式词汇教学，让孩子在真实生活里反复听到、看到、用到相关语言。阅读课可实行“同一课文、不同入口”的方式，让基础较弱者先从图文摘要入手，再逐步回到原文；写作上则提供句型框架，引导他们表达。此外，故事教学、同伴协作和小组任务等方式，也能在不改变母语沉浸环境的前提下，加强理解与互动。这些支援并不会削弱母语教育的核心，反而让更多学生能在同一套体系中稳稳站住脚，逐步建立信心。这些都是教学方法的专业调整，而不是教育定位的改变。