人本主義的課程與教學 協助學生實現自我價值
現今的國際學校無不強調要打造快樂的學習環境，到底這種環境要如何打造？是不是放任學生為所欲為，就等於為他們營造快樂的學習環境？
許多學生的不快樂源自考試壓力，但如果不談考試，教育會是什麼模樣？
馬來西亞創價國際學校（SISM）校長餘美婷博士說，現今的教育模式奠基於19世紀和20世紀初，當時世界正經歷工業革命，急需大量工人從事工廠的流水線工作，從那時起的學校也變得像工廠流水線那樣，把學生訓練成考試機器。可是須知道，每個學生其實都是獨立個體，具有不同長處和潛能，就像蘋果和橙那樣，根本無從比較。因此，現代所說的人本教育，是要協助學生開發他們個別的潛能，而不是聚焦於比較他們的考試成績。唯有這樣，他們才能夠實現自我價值，以及對社會有所貢獻。
雖然這樣的教育很理想，可是學校有既定的課程要教，像SISM採用劍橋國際課程，校方該如何在授課的同時，協助學生實現自我價值？
“課程畢竟只是教學大綱，”餘美婷說，關鍵在於老師怎麼教，還有怎麼跟學生建立關係。
“打個比方，假如學生為數學苦苦掙扎，我們不能指摘他學不會，而是必須找出困擾他的原因，比如可能是他家裡出了狀況，或可能是他父母正在鬧離婚，導致他沒辦法專注學習……總之課程我們會教，但更重要是我們的教學方法。”
人本教育4大要素
SISM推行人本主義的教學模式，具體來講有四大要素：
- 掌握式學習（Mastery-based Learning）
每個學生的學習進度未必一樣，傳統課堂是老師教完一個單元之後，不管學生有沒有跟上，第二天都會開始新單元。餘美婷身為過來人，自認以前還是學生時並不特別聰明，很清楚被老師落下的那種焦慮。這是為什麼學校應該推行“掌握式學習”，老師會根據學生的進度給予他們相應的學習任務，然後等所有學生都基本掌握了某個知識或技能，才開展新的學習內容。
學習任務基本上分成“必須做”（Must do）、“應該做”（Should do）和“渴望做”（Aspire to do）3種水平。她舉例，老師講解某個單元之後，所有學生都要做“必須做”的作業。如果學生覺得沒得難度，他們可以進階挑戰“應該做”甚至“渴望做”的作業。但如果有學生只停留在“必須做”的這個階段，那麼其實也沒關係，因為他已經基本掌握那個單元。要是學生還是不明白，老師會給予學生更多輔導，確保學生能夠銜接下一個單元。
另外，課堂的教學過程會被錄製成視頻，因此即使學生生病缺課或純粹想要溫習上課內容，他們都可以無限次觀看視頻，直到掌握預定的學習目標為止。
- 社會情感學習（Social Emotional Learning）
“如果孩子有情緒或社交問題，我們豈能指望他能夠專注學習？”餘美婷說，這是“社會情感學習”很重要的原因，裡頭有5大內涵，即自我覺察、自我管理、負責任的決定、社會覺察和人際技巧。
在SISM，每天早上有半小時的時間，老師會引導學生自我覺察，比如假設他們不開心，他們要找出不開心的原因，還有找出應對這種情緒的方法。不僅如此，老師有時候還會帶學生到戶外沐浴晨光和呼吸新鮮空氣，總之“社會情感學習”不是非得要在教室裡進行。
“教育不僅僅是課本，也不關乎考到多少個A。”餘美婷說，如果學生學會很好地管理情緒和處理跟他人的關係，將來不管他們去到哪裡，都能從容直面自己的內心和外來的挑戰。
- 對話式學習（Dialogic Learning）
理想的教學不應該只是“老師講，學生聽”，而是應該通過對話激發學生思考，培養學生的探究精神。這種需要思考的學習方式，會比死記硬背更有效。
此外，對話還有一個好處，就是老師藉此瞭解學生的想法。餘美婷舉例：“通過對話，老師得知學生想要成為歌手，那麼老師教課時就不妨以歌手舉例，比方說要當歌手需要具備什麼樣的條件。如果老師的話題能夠讓學生覺得跟自身有關係，那麼學習過程就會變得容易理解。”
- 目的導向學習（Purpose-based Learning）
這種教學方式要讓學生明白他們學的東西會對真實世界有用處，他們才不會覺得讀書沒有用。餘美婷以利用廚餘製作堆肥為例，製作堆肥涉及科學、數學甚至地理知識，學生將他們懂的知識用在對環境有利的事情上，從中體會知識的力量。
還有一點很重要，這種目的導向學習通常不止涉及單一學科。而在現實世界中，很多問題其實都很複雜，需要跨領域解決。這種目的導向學習，正好提供機會讓學生跨領域學習，培養融會貫通的能力。
寄宿生活學習自立
SISM英文全稱“Soka International School Malaysia”。“Soka”是日語中的 “創造” （sozo） 和 “価値” （kachi） 的縮寫，意即 “創造價值”。
SISM課程涵蓋劍橋國際初中（7至9年級/11至15歲）、劍橋國際高中（10及11年級/14至17歲），以及12和13年級的A Level和國際文憑大學預科課程（IBDP）。學校2023年8月第一次開學，目前只有七年紀、八年級和九年級，以後會陸續增設班級。
截至2024年3月，這裡有一百多位來自9個國家（包括馬來西亞）的學生，校內設有學生宿舍。
宿舍不僅僅是提供住宿的地方，更是學生學習自立及適應團體生活的地方。當然宿舍會有宿舍的規矩，比如校方會限制屏幕時間，學生每到晚上9點必須交出手機，稍後10點宿舍的無線網路會關閉，學生須在晚上10點半上床睡覺。宿舍剛開始實行這項規定時，餘美婷坦言很不容易，但經過校方勸導之後，寄宿生都明白校方的用意，如今他們每到晚上9點就會主動交出手機。
與學生分享創校人的青春指引
SISM是創價教育體系在全球的第一所國際學校，無論創校理念或校園文化都蘊含創辦人池田大作對教育的信念。
池田大作生前是世界創價教育體系學校創辦人，出版過很多著作，例如在《青春對話》，他與年輕人縱談人生，話題涵蓋年輕人在青春期會遇到的煩惱，像是友情、家庭、戀愛、夢想等等。
SISM會與學生分享池田大作的人生哲學與智慧，像採訪的這天，餘美婷到七年級班上跟學生談友情，“我告訴他們如何成為良友，還有如何辨識損友。”她說，這些內容純粹是一些良好的價值觀，跟青春期的年輕人有切身關係，每個學期她會至少到每個班級一兩次，與學生分享創校人給予的青春指引。
“如果你仔細看一個人的成長曆程，中學會是一個非常關鍵的時期。”她說，青少年會在這時候進入叛逆期，開始有主見並渴望得到他人認同，這時期同儕對他們影響很大，所以學校環境特別重要，很大程度上決定孩子被什麼樣的人包圍，還有被怎樣的校園文化薰陶。
她曾經在馬來亞大學任教，深刻體認當青少年進入了大學，其實很多方面都已差不多定型，要改變他們並不容易。
“中學是奠定基礎的時期，包括個性發展的基礎、朋友圈的基礎和決定能不能進入大學的學業基礎。”所以她說：“如果你告訴我你想要投資孩子的教育，我會說中學是最重要和值得投資的階段。”
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