“纸风车”孩子自然界中乐学，看似随兴，实有一套设计

“我们是很小的学校，”巴生纸风车儿童学社创始人邱旖旎日前在座谈会上多次强调这一点。事实上她说得没错，纸风车规模不大，但是这里有许多幼儿园没有的大自然环境，单单这点就让很多人羡慕。

去年，邱旖旎将多年来的教学记录和心得集结起来，出版成新书《蓝天白云下的纸风车》。对她来说，经营纸风车其实是学习如何善用资源，校方尽量就地取材，把周围的天然资源用于教学上，让学生跟自然界有更多互动。至于学校硬体设备也一样，很多设备其实是从路边捡回来复修后再使用。

邱旖旎经常被问同一道问题：经营纸风车有没有遇过资金不足的问题？对此她说：“其实这些年来，我没有感觉到什么资金不足的问题。没有这个问题并不是因为我们富有，而是我们有什么就用什么，所以感觉不缺。”

纸风车推行本土化的人本教育，没有采用外国课程也没有引进外国教材，甚至没有使用课本。尽管如此，邱旖旎说这不代表老师很轻松，也不是想教什么就教什么。事实上学校还是有一定的课程方向，老师们每个星期都会开会，从对学生的观察去讨论下一步要如何开展课程。

她指出，纸风车采统整不分科的方式进行教学，也就是说课程没有诸如语文科、数学科的分类。但学生在探索和学习的过程中，一样会经历语言发展、人际智慧、数学逻辑、科学观察、大肌肉和小肌肉的训练等。“这些元素其实都有在（课程）里面，只是我们没有把它分割和明确告诉你现在孩子是在上数学课或华文课。”

至于学生升上小学后，会不会有不能适应小学制式课程的问题？邱旖旎说根据校友的反馈，课程衔接并没有想像的困难，因为只要学习态度正确和积极，上小学后不怕跟不上，反而小学内容对他们来说是新鲜的，所以才会有上学的动力。她说：“相反的如果让幼儿园小学化，学生若是对很多东西已经麻木了、厌腻了，试问他要怎么撑过6年的小学课程？”

邱旖旎：同侪刺激，学习更快

纸风车目前有一个混龄班和4位老师。因为只有4位老师，所以很多事情都比较容易商量和达成共识，邱旖旎也尽量把行政简化，好让老师把更多时间放在学生身上。

对于混龄教学，她不认为不同年龄的孩子在同个班级上课会有巨大差异。相反地，大孩子带小孩子，对大孩子而言是一种很好的学习，小孩子也可能因为同侪的刺激而学习得较快。更何况一个4岁的孩子，可能某方面的能力会比一个6岁的孩子更强，所以不管孩子几岁，老师都能带着他们一起走，他们会在个别的基础上提升他们的能力。

她说，幼儿园最重要是启发孩子探索和学习的热情，但由于不是每个孩子都会主动学习，因此还是需要靠老师去催化。她表示：“有时我们会有我们的企图和‘心机’，主要是说我们怎样去催化。他一开始是需要催化的，挑起他的兴趣，然后给他亲身体验。”至于怎样去催化和铺陈，那就要回到学校的教学设计，设法有意无意地去刺激孩子对某件事的兴趣。

她当初之所以选择幼教这份工作，是因为觉得幼教比较不受体制束缚，可以自由发挥。这次她利用GHF教育创新（马来西亚）学人奖的奖金出版《蓝天白云下的纸风车》，算是给纸风车孩子的一个成长礼物，“如果能激发其他老师当然也是一件很高兴的事情。”