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发布: 7:00am 11/12/2023

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叶雁鸣

林子欣

【特殊儿教育/02】因为爱,所以放手──林妈妈给予女儿一生受用的能力!

报道:本刊 叶洢颖 摄影:本报 黃玲玲
【特殊儿教育/02】因为爱,所以放手──林妈妈给女儿一生受用的能力!
专注在创作的林子欣。

相比起杨丽珍对吴亦森的学习倾注心力,却更重视(Shana Lim)体力和的培养。

文创园区GMBB位于吉隆坡市中心,但任室外车水马龙,一片喧嚣,充满文艺气息的室内却格外宁静,游人沉浸在各式的装置艺术、画作里,有点儿闹中取静的反差感。

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林子欣的画廊就在三楼,抵步时她正听着歌专注地在工作,妈妈叶雁鸣坐在她身后陪伴。

叶雁鸣是在33岁那年怀上林子欣,由于是高龄产妇,医生为她验血,报告显示仅1%的几率是唐氏儿,因此向她表示无需抽取羊水检验。

但往往造化弄人,这看似微乎其微的1%可能却发生了。

2004年林子欣甫出生,儿科医生就从她的五官察觉到有些不妥,因为唐氏综合症的患者大多数具备以下特征:下巴小、眼睛倾斜、肌肉张力差、鼻梁扁平等等,后来证实了医生的判断。

得知女儿是唐氏儿的林氏夫妇,并没有时间和多余的情绪悲伤或怨天尤人,因为小子欣的大肠连不上肛门,无法排便,所以出生第二天就面临一场手术,加上叶雁鸣沉浸在学习术后照料的忙碌,压根想不起“悲伤”,带走了“女儿是”的焦虑。

不幸中的大幸是,除了手术可治愈大肠和肛门连接的问题,林子欣的身体尚算健康,只是肺部比较弱,出门要携带的物品太多,时间成本太高,所以一直到6个月以前,都尽量呆在家里不出门。

当林子欣满6个月,身体开始痊愈,叶雁鸣也关闭自己的钟表店生意,开始频繁带她出门。

“我要她接触外面,看多一点东西,接触多外面的人,对她也是好的。”

从1岁半开始,她就将林子欣送到普通的儿童培训中心锻炼体能和肢体。当时资讯不足,她只能带着女儿走遍甲洞一带,一家家地询问说明她的情况,经过一次次拒绝后,终于找到一家愿意接收她。

无论是爬行、上楼梯、走平衡木等活动时,即使速度比其他小朋友来得慢,林子欣都会积极参与学习。

4岁开始上幼儿园,并展开每日一个半小时的感统训练,直到小学二年级。

她坦言这类型训练很辛苦,她曾在家中尝试同样的项目也没法完成,但是林子欣从不哭闹,感到疲累时仅仅望向老师,在老师的鼓励下继续咬牙坚持。

“老师说我们必须要狠下心,不能看到他们喊累就停下,否则帮不了他们。”

“如果没有这些训练,唐氏儿一般会比较笨拙,控制不了手脚。我让她从小用木筷子夹东西,训练她的眼手协调,有时她夹不到会用叉子辅助,不到3岁就能夹起鱼丸吃。”

也因此,林子欣的动作技能(motor skill)、体能非常良好,力气也很大,离不开母亲的悉心安排。

【特殊儿教育/02】因为爱,所以放手──林妈妈给女儿一生受用的能力!
叶雁鸣希望女儿如同普通人而非以特殊儿的身分融入社会。
【特殊儿教育/02】因为爱,所以放手──林妈妈给女儿一生受用的能力!
叶雁鸣将林子欣送到学校后,考虑到老师没有相关经验,所以并未离开校园以便随传随到,只是她从未让女儿知道妈妈一直在远处默默地守候着,见证她一点一点地学会怎么走入人群。

让女儿上普通班,舍学业取社交能力

所谓因材施教,这也是存在的意义。

但是,叶雁鸣在为林子欣挑选的,从幼儿园到中学的选择却倾向于普通学校的普通班而非特殊班。

她清楚知道女儿的智力水平比同龄人相差5个级别,倘若在普通班上课,将会非常吃力,甚至学习无效,可是能达到其真正目的──让女儿自小习惯于融入健全人的里,学会生活。

人类是群居动物,只要一息尚存就离不开人群,所以叶雁鸣对林子欣的学业一直抱持着佛系的态度,能跟上进度固然最好,跟不上亦无大碍,她重视的是林子欣的社交能力。

“因为我发觉我不能两个都要,她会应付不来。若是特殊班的话,老师可能会更多关注在他们的学业,社交方面可能会比较受到保护,所以我要取舍。”

普通班和特殊班在社交锻炼方面差异在哪呢?

以午休时间,孩子到食堂购买食物为例。特殊班的孩子可能会得到格外照顾,有人为他们做好安排;而普通班的学生,下课后要自己走到食堂,排队购买食物。

第一天,身边的同学快步跑到食堂,只有林子欣慢条斯理地走在后面,结果到得晚了,食物售罄了,她就没有食物可吃,第二天就学会要走快一点。

又或者购买食物不知道要排队,无心插队被骂,同班同学见此就拉着她到队伍末端排队……实际上,这一切种种皆看在叶雁鸣眼里。

【特殊儿教育/02】因为爱,所以放手──林妈妈给女儿一生受用的能力!
叶雁鸣会让林子欣尝试各种各样的活动。
【特殊儿教育/02】因为爱,所以放手──林妈妈给女儿一生受用的能力!
叶雁鸣致力于让林子欣看看外面世界,图为带着9岁的林子欣到台湾游玩。

不帮助不插手,默默推动女儿融入人群

叶雁鸣将林子欣送到学校后,考虑到老师没有相关经验,所以并未离开校园,以便随传随到,只是她从未让女儿知道妈妈一直在远处默默地守候着,见证她一点一点地学会怎么走入人群。

即使林子欣在校碰到难题,她也不会贸然插手,只待回家后才细细提醒她解决方案。

因为看似毫不起眼的日常,对于林子欣来说,全都是难能可贵的生活体验和团体生活的常识。

“因为我会觉得每一个人要接触人,如果没有这种社交技巧,她不懂几时要守规矩。”

“可能我去搭火车,我需要排队买票,这是日复一日在训练的。若是特殊班的学生,偶尔会带他们去搭火车,教他们买票,但输入性的资讯不够强。”

她希望女儿如同普通人而非以特殊儿的身分融入社会。

“对我来讲每一个(人)都是一样的,只是他们某一方面比较弱,但是他们也有很多方面比人强,可能在这方面,他们需要很多机会去学习。但我们怎样为他们制造机会?”

从另一角度看来,于其他健全人同学而言,在尚未学会歧视和偏见之前,通过接触特殊儿了解世界和人类的多元,何尝不是另一种学习呢?

然而半年后,该小学的新任校长坚持要求林子欣上特殊班,双方交涉不果,林子欣只得转校。

【特殊儿教育/02】因为爱,所以放手──林妈妈给女儿一生受用的能力!

【特殊儿教育/02】因为爱,所以放手──林妈妈给女儿一生受用的能力!

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林子欣的画作。
选学校“规模小”,方便照顾

另外,叶雁鸣选择学校的另一个标准是“规模小”,主要是考虑到老师的精力分配和安全问题。

“我们也要体谅老师,有时候老师不是不想教他们,而是太多学生,兼顾不来,需要监督很多学生的课业。”

“大型的学校范围很大,如果她突然间不见了,老师找不到她,有时候我也不知道要往哪里找。”

上述的情况就发生在林子欣就读的第二间小学。

林子欣在新学校适应得很好,校长、老师和同学对她照顾有加,她亦参加各种课外活动,学习成绩和体能锻炼颇有成果。

直到小学三年级,原本小规模的华小,在迁校后扩张了,学校范围变大、学生变多,结果上课期间,她数次从后门离开课室到厕所玩水也没人发现,引起校方和叶雁鸣的担忧,决定让她停学,转向私塾、各类特殊儿中心、国际学校等等。

她感叹,有时候即便多付学费,有的学校也未必能提供相应的教育服务,于是只能不断地转校。

【特殊儿教育/02】因为爱,所以放手──林妈妈给女儿一生受用的能力!

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林子欣的画廊。
大胆放手,送女儿寄宿学习

15岁那年,叶雁鸣和丈夫决定让女儿学习独立和习得傍身的技能,做了旁人都认为非常大胆的举动:将她送到彭亨州某家寄宿制技能培训中心,这是林子欣第一次真正离开母亲身边,尝试独立生活。

“其实我从小就教她学会自理,我还跟我姐姐说哪天万一我们先走了,只需要给她做饭就好,其他的她自己可以处理。”

“很多人说我们很大胆,我说没有办法,有时我们真的要想当我还在的时候,我可以做什么、怎样做?起码发生什么事情,我们还可以告诉她,将来如何处理。但是如果我们不在了,发生事情的时候,要怎么办呢?”

适逢碰到疫情,不定时的封城和严格的隔离政策,校方不鼓励学生回家住宿,于是在这段时间,林子欣和父母只能靠着山里不怎么稳定的手机信号保持联系,这般突变逼迫着她提前预习父母不在身边的日子,让她迅速成长。

学会自己洗衣服、做饭给自己吃……“两年的培训,她整个人是不一样的,成熟很多。”

目前,叶雁鸣下一个目标是教会她理财,学会如何收钱、付钱和存钱。“她现在对钱还没有概念,花钱也很大方,有时候去楼下餐厅吃饭,带不够钱也不知道。”

“我会拜托老板告诉她,她手上的钱可以吃什么,如果不够钱的话,那就没办法了。”

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