（吉隆坡讯）在课室外的走廊、食堂的一角，甚至在网络留言区——校园霸凌并不总是以拳头出现。它可能是一句嘲笑、一次排挤，或是一种无声的孤立。霸凌的伤害不只停留在身体上，更深入人心，影响着学生的自尊与人际关系。
在成长的路上，我们或许是沉默的旁观者，也可能是不自觉的加害者。面对校园霸凌，学生们究竟怎么看？他们是否察觉其中隐秘的心理角力，又如何理解“勇敢说出来”的意义？
为了探讨校园霸凌现象及其背后的校园文化，本报《学海》雪隆区学生记者走进吉隆坡坤成中学，聆听了3名学生对霸凌的观察与思考。他们谈的不仅是恐惧与愤怒，更有对同理心的呼唤、对加害者心理的反思及对更包容校园环境的想象。
这些声音或许稚嫩，却真诚而深刻——提醒着我们，教育的温度，不该只在课堂上被感受，也应在学生彼此的相处中被实践。
陈乐洋（16岁，学生）：从玩笑到伤害，有时只差一步
校园霸凌往往不是一时冲动的产物，而是从日常相处中一点一滴累积、演变而成的过程。起初，可能只是一句看似无伤大雅的玩笑；后来，笑声变成群体的嘲讽；再之后，便发展为刻意的排挤，甚至肢体上的冲突。
很多时候，大家一开始只是觉得好玩，没有意识到言语或行为已经带来伤害。可当有人真的受伤、被孤立时，事情就已经变质了。
害怕成目标不敢发声
他观察到，如今最常见的霸凌形式，往往并非直接的肢体冲突，而是隐藏在网络背后的冷暴力。比如在社交媒体上匿名留言、散播讽刺言论，或是在群组中故意不回复某个同学，制造出一种“被排除在外”的氛围。对于多数人选择沉默的现象，这并不完全出于冷漠，而是源自恐惧与无力感。
“有的人怕自己也成为下一个目标，有的人觉得就算讲出来，老师也未必会管。”
陈乐洋坦言，自己曾亲眼目睹朋友被当众羞辱，却因为犹豫和害怕而没出声。那次经历令他印象深刻，事后回想，总觉得心里不安与愧疚。有时候同学们并非冷漠，而是因为害怕或不知所措，才选择了沉默。
他也相信，如果学校能营造一个更包容、开放、鼓励表达的环境，让学生敢于发声、愿意寻求协助，那么沉默的旁观者也许会变得更勇敢；而当更多人选择挺身而出，校园或许就能少一点冷漠，多一份理解与支持。
徐千熙（16岁，学生）：不是天生坏，而是错误宣泄
徐千熙认为，预防校园霸凌，关键在于建立一个重视同理心的校园文化。“我们从小被教导要竞争、要变强，但却很少有人教我们如何去理解别人。”她指出，若学生能学会换位思考，许多误解与冲突就能被化解在萌芽阶段。
及时引导很重要
她建议，学校应开设更多有关情绪教育与冲突处理的课程，让学生不仅知道什么是不对的行为，也懂得如何表达情绪、安抚他人。徐千熙也进一步表示，“老师的引导也很重要，不是等到事情闹大了才介入，而是平常就该观察学生之间的互动，及时引导。”
谈到霸凌者的动机时，徐千熙认为，并非所有加害者都出于恶意，而是为了得到别人的注意，或是在家庭里得不到关心，转而在学校里寻求控制感。
“有时候他们自己也受过伤，只是没地方宣泄，就用霸凌来证明自己‘比较强’。”
徐千熙相信，如果有人愿意听他们说，也许事情会有不一样的结局。
朱贯彬（16岁，学生）：最可怕的霸凌，往往在日常中
朱贯彬分享，自己班上曾有一个性格内向的同学，长期被同学取笑穿着“土”、说话“奇怪”。虽然没有出现直接肢体上的冲突，但日复一日的言语讽刺已让那个同学变得愈发沉默、退缩。
“这些人表面上是‘好学生’，成绩好、会帮老师做事，可私下却带头取笑别人。”他说。
在他看来，霸凌者并不总是典型意义上的“问题学生”，反而常常是那些人缘好、受欢迎的人，更容易获得同伴的附和，从而对他人造成无形的压力。他指出，朋友圈的影响力不容忽视，“有些人本来并不想霸凌，但为了‘合群’或害怕自己被排斥，也会跟着起哄。”
旁观者的沉默成温床
朱贯彬提及，社交媒体的影响力不容忽视，进而放大了一些不好的现象，如一条恶意截图、一张被篡改的照片，都可能成为网络霸凌的工具。他也进一步表示，“我们需要的不只是‘不要欺负别人’的口号，而是让每个人都明白，自己的言语和行为可能会带来多大的伤害。”
真正可怕的不是霸凌本身的爆发，而是旁观者的沉默与习以为常——因为那份“没什么”的心态，往往正是霸凌得以持续的温床。或许，在勇敢与沉默之间，他们也正试图找回属于这一代人的责任与声音。
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