謝林霖／線上線下

馬來西亞的疫情反反覆覆，只有一個不變的諾希山，穩定而大智的運籌帷幄。從行管時的社區追蹤，到佳節後的家庭人員追蹤，我可以想像他的眼神看著癥結、循著脈絡走，考慮其中千絲萬縷的關係厲害問題，心裡忽上忽下的用著手上有限資源，考慮著最有效的方法，和病毒在時間上賽跑，沒有妄想用一成不變的對策來解決瞬息萬變的問題，才避免了全國淪陷於冠病病毒。

可是在這樣的局勢裡，建築系卻面對非常嚴峻的考驗，建築設計科是不是可以有效地線上進行？目前專業建築師的指南是把進階班和畢業班排除在線上教學外。雖然作為短期執行政策無可厚非，然而這場瘟疫看來不太可能很快結束，疫苗從批准到普行或者還太遙遠，而邊界一放鬆，擔心疫情反撲而一發不可收拾，各國政府也在猶豫不決。我們的專業教育難道就這樣打住，等世界來迎合我們嗎?

工業革命催生現代教育，來到今天，有說我們已經來到“四次教育革命”。第一次教育革命是學校和專職教師的出現，第二次教育革命是文字的出現，第三次教育革命是由於紙本印刷術的發明而引發的，第四次教育革命是由於微電子技術的發展應用而引發的。這不是教育的根本變革，只是技術上應對目前技術應用的改革。

有學者則認為目前我們只來到了第三次教育革命，從原始社會的非正式教育到個性化官學私塾非系統教學，到工業革命期間以班級授課為基礎的規模化教育，而至今天我們應該推崇生態化、分散化、網絡化、生命化的個性化教育，才能培養出具創造能力的研發者。我覺得這才是根本的革命。這和我們目前高等教育大藍圖所談的德智教育其實很相近，希望把教育的重心從知識傳授轉移到個人培養，中國稱之為“素質教育”──讓學生學會學習，懂得將知識應用於實踐，學會做人。這一切線上可行嗎？

當代心理學告訴我們，在智力、能力和知識三者的關係中，智力為學習的基礎──觀察力、記憶力、想像力和思維力，其中的綜合運用產生了邏輯思考。如今的學生在填鴨式教育下，消極而保守，習慣了機械般學習。於是我們在學者評論間發現到線上教學最大的問題，居然是我們沒有辦法通過屏幕看到學生神遊的跡象而對此調整和反應。我的天啊！這是一個什麼年代的大學教育，我們身為教育者居然被要求如保姆般的，觀察入微的監視學子的微妙情緒變動來決定我們的下一個動作嗎？他們該有的自立和表達能力呢？

線上教學或許並不完美，一如面對面教學，也不能完美達到教育的效果。然而由於線上教育急需自律和必須自主的學習態度，我看到的是學生在過程中開始為線上討論做好準備，為了在極短的時間裡表達設計理念，而一再的練習排演；因為大家隔得遠，和同學在線上必須積極討論，沒有了以逸待勞的思想；也因為一切討論可以留下記錄，讓大家想要回頭再參考也容易許多，後續的跟進也比較有效率。

這些都是在面對面教學裡很缺乏的素質。

如何獲得平衡，還得慢慢調整和適應，只希望大家可以更開放的看待這個趨向，不要太早下結論。過程應該讓各校自己斟酌，結果讓專業建築師學會觀察而對此調整。以一個應該挑戰守舊思想的專業來說，這樣的限制很開倒車。

注：圖片為UCSI大學混合教學的記錄