陈伟豪.人工智能赋能大马华文教育

更值得警惕的是，当AI被视为权威答案的来源时，教师的角色也可能遭边缘化。过去教师是语言规则与文化意义的解释者，如今却变成“AI筛选题库”的执行者。久而久之，教师教学自主性下降，专业判断力弱化。教学若演变为“播放AI内容”，学生就无法获得针对性指导，课堂也失去了因材施教的温度。教育不应只是传输资讯，更是人与人之间的启发及交流。

AI评分系统同样存在隐忧。AI虽可分析语言结构，但仍难以判断立意深度与情感表达。作文评分若完全交给系统，很容易误判学生真实水平。同时，伦理层面的挑战也不容小觑。大马的学校普遍尚未制定AI使用守则：学生是否可以用AI写作业、翻译、造句呢? AI生成内容是否构成抄袭？一旦学生习惯让AI代劳，将来如何建立原创与诚信的观念？当下教师们若未及时介入引导，长远将形成“外包型学习文化”，损害教育根本。

此外，AI技术的普及程度在城乡之间也存在鸿沟。城市中学能使用高速网络与现代设备，而许多乡区学校仍缺乏稳定基础设施。教师间的数字素养不均，也加剧资源差距。AI的“公平赋能”若不能建立在教育基础设施均等化之上，就会成为新的不平等象征。我们必须确保AI不是特定学生的特权，而是全民学习工具。

更重要的是，语文课堂原本就是最“有温度”的课堂。教师的眼神鼓励、同学的讨论互动、朗读中的情感流露，都是AI所不能复制的情境。若让AI接管教学，课堂将变得冷冰冰、机械化，语言学习也失去了情感基础。真正的语文学习，是在人与人之间的交流中扎根，而不是冷冰冰的数据训练。华文教学必须从“工具为我用”的角度出发，让AI成为提升教学效率与学习体验的辅助手段，而非主导力量。教育的本质，是点燃思维，而不是自动生成答案。

在华文教育的土壤中，AI是一把双刃剑，可成为催化语言学习的肥料，也可成为掩埋语言灵魂的沙石。我们唯有深思其利弊，制定明晰政策，引导恰当使用，才能真正实现“AI赋能华教”的理想。