社论.校园暴力事件必须防患未然

从霸凌到凶杀，校园暴力犹如病毒蔓延。根据教育部数据，过去5年，校园霸凌、肢体暴力与网络骚扰案件呈倍增趋势。尤其近日发生的马六甲女生被学长轮奸，再到如今的校园凶杀案，暴力不再是校园“偶发个案”，而是教育体系出现严重问题。

一连串悲剧的背后，是青少年情绪管控能力不足、丧失同理心，以及对暴力行为的麻木。许多学生透过社交媒体观看或转发暴力影片、霸凌短片，甚至参与“挑战游戏”（如自残挑战、斗殴直播），在“按赞”与“流量”的诱惑下，“是非界线”被模糊；当数位平台的虚拟暴力与现实生活的摩擦叠加，情绪便会投射到现实世界。

安华指责手机与社交媒体的影响只是事件一端。若只封锁或禁用，等同把症状误认为病因。手机与社交媒体确实放大了青少年的冲动与焦虑，但真正的问题在于：我们没教会孩子如何正确使用手机与社媒。

研究显示，我国青少年平均每天浪费5小时在TikTok、Instagram与X平台上，却缺乏媒体识读（media literacy）教育。他们在虚拟世界中寻求存在感，不知道事非，很容易被仇恨言论、暴力影片或性化内容所引导。这些刺激削弱青少年的自我约束能力，以致在现实世界中以极端方式表达不满。

这不只是个人问题，而是教育政策的盲点。教育部至今仍把媒体教育视为附属课题，而非教育核心价值的一部分。学校常禁止学生带手机入校，却未曾教他们“为何”、“如何”理性使用科技。禁令只是短期止血，其实透过教育才能改善问题。

家庭与学校，谁在教孩子做人？

任何教育问题，最终都会从学校追溯到家庭。许多校园暴力肇事者的家庭结构脆弱——单亲、隔代教养或父母长期在外工作，孩子缺乏关爱与正面的情绪对话。当家庭教育缺席，学校却又以成绩为主要评价标准，一旦学业成绩不好且孤立无援时，暴力与自残便成了引发关注的方式。

教师也面临两难。一方面被要求灌输道德与公民价值，另一方面却被行政与绩效压力压得喘不过气。当教师的心理健康与专业培训不足时，如何指导学生处理情绪？不少老师承认，他们对学生的网络行为与心理状态几乎一无所知，直到悲剧发生。

因此，教育不能只是学校的责任，而必须回到社会的共责。包括政府应建立跨部门协调机制，教育部、通讯部、社会福利局、警方与家长教师协会，共同构成网络预防系统。只有社会共同监护，才能真正筑起防线，何况黑社会入侵校园的严重问题还没大爆发。

每当悲剧发生，官方反应往往是谴责、调查、惩罚，然后沉默。这样的循环，使每一次校园血案与暴力都沦为新闻热点，而非政策改革方向。

教育部早在2017年已推出反霸凌指南，警方与通讯部也有网络犯罪举报热线。问题在于，这些机制缺乏整合、缺乏数据共享、缺乏后续跟进。学校在上报霸凌事件后，往往因担心形象受损而压下处理，导致学生对校方失去信任，受害者也不敢求助。

我们的出路：从惩罚到预防的结构改革

要防止校园悲剧蔓延，政府必须从道德呼吁转向政策改革，具体可从以下几个面向着手：

其一，全面改革道德与公民教育：现行道德教育课程过于理论化、死记硬背。正确的方法应引入心理健康、情绪管理与人际冲突解决等议题，并与媒体识读结合，让学生理解应用社交媒体的责任与风险。

其二，强化心理辅导体系：教育部应提高校园辅导员配置，并设立心理支援热线与学生情绪档案系统，随时追踪高风险学生状况。

其三，推动数字监护与家长教育：政府应鼓励电讯公司与家长合作，安装家长监控App、过滤暴力内容。同时透过社区中心与学校家长举办数字课程，教育家长如何正确监督与陪孩子上网。

其四，检讨学校管理与通报机制：建立全国校园暴力数据库，要求学校强制上报所有霸凌、暴力、性侵与黑社会入侵事件，并定期公开统计以确保透明度。

其五，社交媒体平台责任制：通讯部应与平台合作，强制下架暴力内容、建立举报窗口，并定期审查是否有诱导青少年接触不良内容。

教育的目的不仅是培养知识，更是塑造人格。当社会强调竞争求存、学校是成绩导向、家庭缺席孩子的成长，三者交会将共同压垮孩子的心灵，这时就不该惊讶于暴力的发生。手机不是凶器，社交媒体也不是魔鬼；真正的悲剧，是我们让科技取代了陪伴，让分数掩盖了人性。