由于家有小学生，我才知道教育部有个阅读计划叫“NILAM （Nadi Ilmu Amalan Membaca）”。计划已推行30年，始于我小学毕业后。
我的小学时代也有阅读报告。校方将横式表格打印在油墨纸上（现在是白亮亮的A4纸），装订成册。每个班级情况各有不同，老师每半年才将报告分发给我们。当时，老师将书本资料包括内容大纲写在黑板上，让我们在班上抄，抄完就交上，不能带回家。
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我当时觉得可惜，如果能把阅读过的书记录在内，那是多有趣的事，还能因为自己读书量多而小获虚荣心。
儿子小e现在的阅读报告就正式多了，那是堂堂正正的印刷品。老师有时会规定周末假期要记录两本书，长假要记录至少5本书。小e觉得很新鲜，每次选了家中藏书来写。从中，他知道怎样获知一本书的资料，如作者和出版社和名字、出版日期、页数等。
3个月后，小e得到了教育部分配的个人学生账号，以此登入教育部的网上阅读报告系统——AINS（Advance Integrated NILAM System），并且在一年内务必记录至少50份读物，不算多，不算少，一周记录一份，基本就能达标。不仅如此，系统还有积分呢！因为AINS，小e多了一个使用平板的机会。
分数是小e记录的推动力，他把家里的百科全书都掏了出来，一本本写进去。上载封面时，他自己拿着书对镜头拍，结果每张照片都是一半封面，一半他的大头，表情严肃认真。
阅读报告是很个人的事，自己领悟到什么就是什么，没有标准答案，任他自由写。我能辅助的是陪他看书，给他说故事。反正那是小e的睡前习惯。
当阅读成一种差事
阅读报告成了双轨进行的计划，一份读物，两种报告。
又过了一个月，学校实行“阅读计划月”：老师每日会在Google Classroom提供读物材料，规定每天做3份三语阅读报告，并输入网上系统。家长群一片哀嚎，原因十分显然。
每天做3份报告看似简单，其实不然。若是留校上课回到家已是午后，洗澡、做作业后，已近晚餐时间（小e早睡的关系，晚餐提早），时间根本不够用。后来索性不做，堆积到周末一次做完几天的份。这好像是好办法，却常让小e终日提心吊胆。
那些天上学前的晨间，小e总躺在沙发上看天花板发呆：“妈妈，万一校长发现我没有记录怎么办？校长会打我吗？”
妈妈我也很犹豫：“不会吧，校长是明理人，她会听你的解释吧！”
命运总爱作弄人，偏偏来了个烟霾，导致小e伤风咳嗽，几天反复高烧，还碰上食物中毒，病恹恹度过整个星期。因病假而堆积的作业得补做，阅读报告也得补做（别忘了，那是双轨计划）。小e大病未愈，周身不适，根本做不下去。
“呜呜呜……Nilam做不完，老师会打、老师会打！”一向得瑟的他，终有为作业崩溃的时刻。
怎么办呢？我只能给小e服下一颗止痛药，让他沉沉睡去。课业和健康，我选择先照顾他的身体。这天，太阳还高挂空中，小e已进入梦境最深处。
翌日，小e醒来精神奕奕，利落完成梳洗、吃了早餐，30分钟内就做好阅读报告和作业。然后，如往常那样——得瑟地笑。
爸爸无奈地说：“才一年级，压力如山大。”
无论如何，阅读月的活动是一场长痛不如短痛的磨砺，如今对校对国的目标皆达成，两不辜负。小e终于可以恢复往常写报告的节奏。
我高兴地告诉小e关于AINS达标的好消息，想不到他说：“我还要记录多两三百本，以便追上名榜上的名次。”
真是奇怪的胜负欲，我当他在夸海口。
小e还是喜欢看书的，他的同学都和他一样。只不过，对于尚仅7岁的他，当阅读成一种差事，喜欢的事情被加上了框框，阅读似乎就不怎么自由了。
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